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小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設
在新課程理念的指導下，我們的數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地地變化。要想更好的發(fā)揮新課程的作用，我們必須踏踏實實地抓好課堂教學的效率，也就是提高小學課堂教學的有效性。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】小學數(shù)學作為孩子們學習數(shù)學的基礎，自然也是極為受到家長們的重視的，而情境創(chuàng)設作為一種新型的教學方法，已經被教師們頻繁的用于小學數(shù)學教學之中，并且收到了極好的反響。在本文中，筆者通過對問題情境創(chuàng)設的簡要闡述，從而對如何更加有效地進行問題情境的創(chuàng)設提出了自己的一些見解，希望能夠對后來者的研究有所幫助。
【關鍵詞】數(shù)學教學 問題情境 有效創(chuàng)設
隨著國家經濟的快速發(fā)展，國民的生活水平也在不斷地提升著，而隨著人民的生活水平的不斷提高，自然而然的，人們將自己的目光放在了孩子的教育上面。由于我國傳統(tǒng)的教學模式在應試教育的影響下，比較偏向于“灌輸式”的教學模式，只是注重教授學生們知識，能夠通過考試即可，卻不管孩子其他方面的發(fā)展，而目前隨著家長們越來越關心自己孩子的教育情況，這已經滿足不了學生以及家長們的需要了。問題情境的創(chuàng)設自從被運用到小學數(shù)學教學的課堂當中后，已經收到了非常良好的反響，對于學生們在課堂上學習數(shù)學也有著積極有效的促進作用。問題情境的創(chuàng)設，主要是通過對學生們進行一系列的引導，將他們引入到與問題有關的情境之中，從而能夠更好地調動起學生們的學習熱情，以推動他們能夠在數(shù)學課堂上擁有更好地學習效率與學習體驗，使之能夠靈活地運用數(shù)學，最終提高學生們的數(shù)學成績。
一、問題情境創(chuàng)設中存在的問題
在小學數(shù)學教學的課堂之上，有一部分的教師并沒有能夠嚴格的依據(jù)教學的需要和學生的實際來進行問題情境的創(chuàng)設，從而使得問題情境創(chuàng)設的效果差強人意，甚至有的教師只是注重形式上的東西，而并不注重對于問題情境的創(chuàng)設與學生們之間的聯(lián)系，從而使得整節(jié)課空洞乏味，脫離學生們的實際情況，缺乏樂趣，這樣會使得學生們喪失學習數(shù)學的熱情，影響他們對于數(shù)學的學習效率。如果我們要創(chuàng)造出有效的問題情境，就需要我們的教師能夠以更大的熱情與時間來進行問題情境的創(chuàng)設，同時教師們還應該了解學生們的實際情況來進行問題情境的創(chuàng)設，使得教師們所創(chuàng)造出的問題情境具有極大的針對性，能夠輕而易舉的將學生們引導進教師們所創(chuàng)設出的問題情境當中，激發(fā)學生們的學習熱情，活躍學生們的數(shù)學思維，提高他們學習數(shù)學的效率。
二、有效創(chuàng)設問題情境的策略
1.依據(jù)生活創(chuàng)設問題情境。
數(shù)學問題大多都是枯燥乏味的，學生們在學習的時候總是會缺乏熱情，而在日常生活中處處都有數(shù)學問題，因此我們的教師應當擅長在教學中聯(lián)系生活實際，積極的創(chuàng)設問題情境，從而能夠順利的引導進教師所創(chuàng)設出的問題情境之中，激發(fā)出學生們的學習熱情，以達到對數(shù)學具有更高的學習效率。比如我們的教師在教授有關于分數(shù)的課程之時，我們可以帶到課堂上兩個蘋果，以實際的事物來詢問學生們問題，諸如“兩個蘋果平均分給兩人，每人能夠得到幾個”“兩個蘋果平均分給四個人，每人又能得到幾個”這類的問題，積極的聯(lián)系實際，借助于生活中每名學生都非常熟悉的蘋果，從而能夠有效地創(chuàng)設出問題情境，引導學生們進入熟悉的情境之中，化抽象為具體，激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們學習數(shù)學的效率。
2.借助游戲創(chuàng)設問題情境。
由于小學生們的年齡都是比較小的，而這個階段的學生也大都是比較喜歡玩游戲的，因此我們的教師應當敏銳的抓住這一特點，通過在日常的數(shù)學教學的課堂之中，借助游戲這一學生們喜聞樂見的形式，從而有效的創(chuàng)設出問題情境，以提高課堂上的教學效率。比如我們的教師在教授有關于概率方面的課程時，可以準備一些小袋子，并在里面放入一些不同顏色的小球，在課堂上講課之時，可以拿出這些袋子，并讓學生們從里面摸出小球，做下記錄，但是每人只能夠摸一次。通過游戲的方式，我們可以有效的進行問題情境的創(chuàng)設，從而調動起學生們的興趣，在課堂上以游戲的方式就把枯燥乏味的數(shù)學知識教授給自己的學生們，強化他們的學習效率，提高學生們的數(shù)學成績。
三、利用故事創(chuàng)設問題情境。
3.1由于小學階段的學生們的年級都是比較小的，因此他們普遍喜歡聽故事，而我們的教師應當抓住這一點，在課堂上教授數(shù)學知識時，能夠積極有效的借助故事的形式，創(chuàng)設出問題情境，引導學生們進入情境之中，激發(fā)出他們的學習興趣，在講故事的過程中，就把枯燥乏味的數(shù)學知識教授給學生們。比如我們的教師在給學生們教授有關于百分數(shù)打折的數(shù)學知識的過程中，就可以給學生們講一個有關于在商場買東西的故事，從而將百分數(shù)打折的數(shù)學知識以故事的形式講授給學生們，通過講故事，而有效的創(chuàng)設出了一個問題情境，激發(fā)學生們的求知欲以及學習興趣，提高課堂上的教學效率以及學生們的學習效率。
3.2在小學數(shù)學的教學課堂上，通過創(chuàng)設出問題情境的方式，將學生們引導進情境之中，從而產生更好地教學效果。這種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式有著很大的不同，而創(chuàng)設問題情境的教學方式，經過教師們在課堂上的實踐之后，受到了家長以及學生們一致的好評，因此這種教學方式經常被教師們運用在小學數(shù)學教學的課堂上，但是如何更加有效地創(chuàng)設出問題情境也成為了大部分教師所面臨的問題。在本文中，筆者通過對創(chuàng)設問題情境所存在的問題的簡要闡述，從而對如何有效的創(chuàng)設問題情境進行了一定的探討，希望能夠對大家有所幫助。
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