小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的合理利用
案例教學(xué)法是指教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ),在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜且不易理解。在小學(xué)時期，雖然數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)，但仍然給小學(xué)生帶來了一定的困擾，影響了學(xué)習(xí)的效率。筆者認為，為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理使用案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，以此增強學(xué)生的理解。從小學(xué)生的思維特點來看，具體的案例十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，符合其學(xué)習(xí)需求。對教師來說，如何有效利用教學(xué)案例，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);案例;效果
從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，學(xué)生雖然可以學(xué)到一定的知識，但是對其內(nèi)容的理解不夠深刻，也難以形成較為具體的思維系統(tǒng)。這是由于傳統(tǒng)模式的重視對理論的指導(dǎo)，缺乏案例的輔助，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和案例的失衡。筆者認為，教師應(yīng)正視教學(xué)中案例的作用，改進教學(xué)方法，以案例為引培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。除此之外，教師也要利用案例的趣味性提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，與大家一起探討案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
一、正視案例的作用，改進教學(xué)方法
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生進行“灌輸式”的授課，與學(xué)生互動頻率不高，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于對案例沒有足夠的重視，傳統(tǒng)方法中并沒有合理使用案例，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解不充分。為解決教學(xué)難題，教師應(yīng)該正視案例在教學(xué)中的作用，改進數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理安排案例，貫徹具體問題具體分析的方法論。在教學(xué)方法中，教師應(yīng)該將案例和理論有機結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，平衡二者在教學(xué)中的比重。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過程中，教師可以制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，設(shè)置一定的問題。讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，達到教學(xué)目的。提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以增強學(xué)生的理解和體會。為了便于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將問題和案例相結(jié)合，在問題中加入生活中的例子，降低理解難度，提高學(xué)生的自信心。值得注意的是，在選擇案例時，教師要視學(xué)生情況而定。如果學(xué)生天性活潑，對新事物充滿好奇，教師應(yīng)該選擇一些帶有符合學(xué)生喜好元素的案例，例如一些游戲等。若是學(xué)生少年老成，偏愛邏輯性較高的事物，教師也應(yīng)在案例中合理安排。
二、利用案例趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從小學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式抽象且難以理解，教學(xué)中涉及過多的理論內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣。這是教學(xué)存在的問題之一，學(xué)習(xí)興趣的缺失意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。教師應(yīng)該利用案例調(diào)動學(xué)生的積極性，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和興趣。筆者認為，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，如何在課堂中發(fā)揮案例的趣味性是關(guān)鍵。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體走入了小學(xué)課堂，要提高案例的趣味性，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代設(shè)施。由于多媒體具有兩面性，教師應(yīng)該在使用之前制訂相應(yīng)的使用計劃，發(fā)揮它積極的作用，避免其消極的影響，做到揚長避短。同時，教師也要使案例和多媒體二者有機結(jié)合，促進案例效果最大化。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時候，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)實中的案例，將方程思想融于現(xiàn)實案例中。但由于教學(xué)中的時空限制，影響了案例的應(yīng)用效果。若是教師能夠合理利用多媒體，便可以發(fā)揮案例的最大作用。此外，小學(xué)生的天性也決定了多媒體教學(xué)的趣味性。在此過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。值得注意的是，在利用電子教具進行數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的情緒，保證在氣氛活躍的同時，維持好課堂秩序。這個年齡層的學(xué)生，多數(shù)活潑好動，易受環(huán)境的感染，且情緒容易失控。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過程中，要能夠察覺到學(xué)生情緒的變化，在即將失控的一刻及時制止。這要求教師對學(xué)生的性格有一定的了解且善于調(diào)節(jié)氣氛。既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體的使用的目的是為課堂服務(wù)，課堂有一定的紀(jì)律，切忌盲目追求效果，放任學(xué)生。這樣既達不到應(yīng)有的目的，又擾亂課堂的秩序，得不償失。
三、使用案例應(yīng)注意的問題
首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用案例時，應(yīng)注意案例的代表性。只有經(jīng)典的案例，才能給學(xué)生留下深刻的印象。在選擇經(jīng)典案例時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，分析他們的學(xué)習(xí)需求，以此作為選擇依據(jù)。同時，教師也要注意案例的實用性，切忌舍本逐末，忽略了案例在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。其次，案例應(yīng)該結(jié)合生活實際。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗都停留在身邊的生活中，教師的案例應(yīng)該與其生活實際相關(guān)，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，貼近生活的案例也降低了教師的壓力，豐富了案例的獲取渠道。為了增加案例的使用方式，教師也可以學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)方法，以此提高課堂改進的效果�？傊瑪�(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，它關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。如何合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是小學(xué)教學(xué)的重點。筆者認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用案例，是提高學(xué)習(xí)效率的方法之一，而為了合理利用案例，教師應(yīng)該正視案例的積極作用，在教學(xué)中平衡理論教學(xué)和案例的比重。為了發(fā)揮案例的最大化教學(xué)效果，教師應(yīng)在案例中添加趣味性成分，合理利用多媒體教具。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)趣味是學(xué)習(xí)動力的主要來源。最后，在使用案例時應(yīng)注意合理選取案例，保證代表性，同時也要和生活緊密相連，以便學(xué)生能接受。另外合理借鑒，可以減少教學(xué)改革中的阻礙。
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