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小學數(shù)學教學中學生的自主提問能力培養(yǎng)
小學數(shù)學科目的開展不僅是為了讓學生掌握傳統(tǒng)的知識與技巧，更是要引發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生的自主提問能力，以幫助學生更好的適應未來的學習及生活。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課改背景下要求全面培養(yǎng)學生的能力，包括自主提問與主動學習的能力，也包括獨立思考與解決問題的能力。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗及觀察，分析了當前我國小學數(shù)學課堂教學對學生能力培養(yǎng)的不足，并對其原因進行簡要的剖析，并在此基礎上為小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力的培養(yǎng)提出相應的建議，以期為教學帶來一定的指導意義，并促進學生的學習及全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生;自主提問能力;培養(yǎng)
一、小學數(shù)學課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
1.1當前的小學數(shù)學教學中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到學生主體性的能動作用，能夠較為重視學生自主提問能力的培養(yǎng)，在課堂中能夠以以啟發(fā)學生思考的問題為主，鼓勵學生更多的自主思考自主提問;然而部分教師由于深受傳統(tǒng)應試教育影響，“填鴨式”的教學使得課堂仍然存在不少弊端，課堂的價值取向、教學內(nèi)容、教學形式和課堂評價模式都不太符合以人為本教育觀、生本教育理念和教育促進學生全面發(fā)展的要求，過分注重知識的講解與傳授，“照本宣科”、”輕思維”成為一種基本的教學模式，嚴重忽略了對學生自主提問能力的培養(yǎng)。
1.2盡管教師將理論知識和公式等講得較為深刻，學生看似聽得津津有味，實則學生表示并未聽懂教師真正講的內(nèi)容，當在學習中遇到問題時，壓根沒法將這些知識用于問題的解決當中。小學數(shù)學課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的堪憂主要是兩方面原因造成的。從主觀方面來看，是由于部分教師思想覺悟還不夠高，他們主觀地認為小學生還小，他們的主要任務就是學好書本上的知識，至于思維及能力的培養(yǎng)那是今后上初中甚至高中的事情。在他們看來，自主提問能力及獨立思考的能力等對于小小年紀的孩子來說根本就是“面子工程”，沒有任何實際作用。
1.3此外，由于一些學校過分注重升學，仍然秉承“分數(shù)至上”的教學觀點，將成績作為衡量教學質(zhì)量好壞的唯一標準，完全忽視對學生的能力培養(yǎng)，這樣的氛圍也增加了教師主觀上不注重學生自主提問能力的培養(yǎng)。從客觀方面來看，部分教師的個人綜合素質(zhì)及專業(yè)教學水平還不夠強，有待進一步提高。有的教師甚至坦言之所以不培養(yǎng)學生的自主提問能力，是因為害怕學生提出書本以外的問題自己解決不了，從而難以掌控課堂;一些教師對數(shù)學知識的理解僅限于書本，在課堂教學時也完全依靠教材和教輔，不善于自主思考，當然也就不注重對學生自主提問能力的培養(yǎng);還有一些教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有限，因此難以將書本上的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為引導式和誘導式的解答方式。針對上述問題，小學數(shù)學教師在教學時就要注意培養(yǎng)學生的自主提問能力，鍛煉學生的獨立思考能力，使學生逐漸學會自主學習，并在學習中體驗快樂與成長。
二、培養(yǎng)小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力的策略
小學數(shù)學課堂教學對培養(yǎng)學生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學方法，實施情景教學，加強與學生的心理溝通，結(jié)合實際，拉近小學數(shù)學與學生之間的距離，寓教于樂，使學生真正的快樂學習。
1.在情境中開展教學
近年來情景教學法在各科目中得到廣泛運用，教師通過創(chuàng)設合理的情境讓學生去扮演不同的角色，從而讓學生在輕松愉悅氛圍下更好地理解相關(guān)知識并加深對知識的理解。例如在小學數(shù)學關(guān)于“速度與路程”的教學中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，讓學生去進行調(diào)查和數(shù)學問題搜集，然后讓一名學生在課堂上扮演司機，其余學生扮演乘客，由于情景模仿真實的情況，學生在扮司機的時候也會遇到各種問題，扮演乘客的學生也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導式的方式引發(fā)學生的自主提問，例如“校車司機每天行駛的路程是20公里，每天花費的時間是1.5小時，請問平均速度是多少?”
2.加強師生之間的心理溝通
在大部分小學生眼里，數(shù)學教師是比較嚴肅且不易接近的，這就讓他們對教師保持了一種距離感，這種距離感就使學生在數(shù)學課堂中難以全神貫注地投入學習，對于教師提出的問題也怯于回答。這就要求我們教師要加強與學生的心理溝通，真正做到與學生做朋友，幫助學生緩解學習的壓力，引導學生自主學習與自主提問。據(jù)調(diào)查，教師如若在日常生活中能夠主動關(guān)心學生的生活及學習，就會很好地增強師生之間的親密度，從而使得學生加深對教師的好感直接影響該門學科的成績與學習質(zhì)量。
3.教學巧妙結(jié)合生活實際
小學數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科，除了學習相關(guān)的知識之外，更要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學知識解決問題。又由于小學數(shù)學知識很抽象，為了激發(fā)學生的興趣，我將生活中的問題引入到數(shù)學教學課堂，讓學生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在教學“用除法解決問題”一課時，我選擇了一道有助于學生自主學習的生活情境題目：假設老師到文具店去購買文具，英雄牌鋼筆一盒100元共5支，另一種鋼筆一盒8支合計200元，老師想買一支鋼筆的話買哪一種便宜呢?首先讓學生進行獨立思考，然后鼓勵他們發(fā)表自己的意見，引導學生通過實踐、思考、探索去尋找解決問題的方案。
三、結(jié)論
小學數(shù)學科目的開展不僅是為了讓學生掌握傳統(tǒng)的知識與技巧，更是要引發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生的自主提問能力，以幫助學生更好的適應未來的學習及生活。這就要求我們教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方法，以新的教學模式和教學方法引導學生更好的學習和思考，學會自主提問與質(zhì)疑，在獨立思考中提升自身解決問題的能力。
參考文獻
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