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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展探析
運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式,可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活是密不可分的,在日常生活中數(shù)學(xué)無處不在。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能適當(dāng)引入生活情境，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文首先介紹了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 開展
小學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的初級階段，其主要行為特點(diǎn)就是活潑好動，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥乏味，容易使小學(xué)生感到無聊，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生的全面發(fā)展在某種程度上受到了約束。數(shù)學(xué)來自于生活，老師在教學(xué)過程中要注意引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，從而提高學(xué)生興趣。
一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
(一)能讓學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來
數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及到運(yùn)算、證明、推理等多個方面，重點(diǎn)考察學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力。而小學(xué)生處于智力發(fā)展的初級階段，在這些方面的能力還不夠完善。所以，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)難以使學(xué)生真正把握并吸收數(shù)學(xué)知識，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活中的情境多舉實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)和自己日常生活的聯(lián)系，從而重視數(shù)學(xué)。
(二)能把抽象事物轉(zhuǎn)化為形象事物
抽象性是數(shù)學(xué)的主要特征之一，而小學(xué)生由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，其認(rèn)知水平還不夠高，無法理解過于抽象的事物。老師若能在教學(xué)過程中，加入一些貼近生活的情境，就可以把抽象的事物變得具象化，使學(xué)生更易理解。日常生活中，很多事物都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論，但小學(xué)生可能沒有把生活和數(shù)學(xué)自主聯(lián)系起來。這時老師把這些例子引進(jìn)課堂，學(xué)生就會觸類旁通，繼而展開更高效的學(xué)習(xí)。
(三)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力
隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式也在逐漸改革與完善，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式與教學(xué)手段。教學(xué)方式從某種程度上講，并沒有優(yōu)劣之分，只需要看其是否適合運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)中。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，導(dǎo)入生活情境顯然是最佳教學(xué)手段之一。在教學(xué)過程中科學(xué)利用生活情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，而實(shí)踐活動的開展，又能提高學(xué)生的團(tuán)體意識與自主解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)效率提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法
(一)尋找“生活現(xiàn)象”，設(shè)置問題情境
數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要稍加留意，就能從生活中找出許多數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)思想。老師要善于結(jié)合實(shí)際生活案例，尋找“生活現(xiàn)象”。例如，在教到“平移”這一知識點(diǎn)時，老師可以先向?qū)W生展示相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待身邊的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如早上升旗時，國旗會隨著旗桿垂直升起;開窗時，教室內(nèi)的鋁合金窗戶會水平拉開;坐電梯時，商場內(nèi)的扶手電梯也是平直上移或下移……觀察這些現(xiàn)象后，老師再對學(xué)生提問：“這類物體平移的現(xiàn)象，在生活中還能找出那些例子?請至少舉出一個進(jìn)行說明。”再比如，學(xué)到“循環(huán)小數(shù)”一章時，老師先給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生觀察一年四季過渡變化的景象，從對于四季更替變換的理解，獲取對“循環(huán)”這一概念的初步印象。然后老師提問：“這類例子在生活中還有多少?請舉例說明。”學(xué)生可能會說出太陽東升西落、每周七天重復(fù)循環(huán)等例子，從而進(jìn)一步了解循環(huán)小數(shù)的概念。
(二)還原“生活畫面”，設(shè)計問題情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，而生動的知識轉(zhuǎn)化成教材中的概念后，就容易顯得抽象。老師要針對這些知識點(diǎn)，對“生活畫面”實(shí)行還原與創(chuàng)新。例如，學(xué)到“用人民幣解決實(shí)際問題”一章時，老師可以提問：“大家有沒有到超市購買東西的經(jīng)歷呢?在超市購物應(yīng)當(dāng)怎樣付錢?”然后老師舉出實(shí)際例子：“小華到超市買梨，總共買了3斤梨，每斤2元錢，小華付給超市收銀員一張10元人民幣，請問收銀員應(yīng)當(dāng)找給小華多少錢?”該例子與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過對這類問題的思考，能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(三)展開生活實(shí)踐，提升應(yīng)用能力
小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從自己平時的生活中找到數(shù)學(xué)相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)思維分析、看待問題，從而體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性。例如，學(xué)到“三角形的穩(wěn)定性”這一課時，老師可以對學(xué)生提問：“班上有些桌椅開始松動了，請問誰能夠根據(jù)學(xué)到的知識解決這一問題?”學(xué)生開始討論，并聯(lián)系教材知識思考解決辦法。這時老師可以拿出工具，讓學(xué)生自己動手操作。通過吸收、思考、運(yùn)用、實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠加深對教材知識的印象，并且學(xué)會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，進(jìn)而達(dá)到設(shè)計生活情境的教學(xué)目的。
結(jié)束語：
當(dāng)前教育制度逐步改革，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也獲得了較為廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)來自生活，也能夠用于解決生活中的問題，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，應(yīng)當(dāng)把適合的生活情境融入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,03:110-112.
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