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小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略探索
在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，課堂教學(xué)已不再是單純的傳輸知識(shí)的通道，在教學(xué)發(fā)展中教學(xué)越來(lái)越多的展現(xiàn)出自身的藝術(shù)魅力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有效教學(xué)的熱點(diǎn)課題,廣大數(shù)學(xué)工作者針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量為目的對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。若想達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué),教師必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生自主參與其中,增加師生互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而全方位提升學(xué)生的整體素質(zhì)。本篇文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略
有效教學(xué)的觀點(diǎn)在20世紀(jì)上半葉就作為熱點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn),它經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展,從出現(xiàn)到現(xiàn)在一直都是教師們研究和探討的首要教學(xué)方式。在許多教育文獻(xiàn)和教學(xué)工作者的個(gè)人作品中都有它的存在。經(jīng)過(guò)眾多的教學(xué)實(shí)踐證明,有效教學(xué)不是止步不前的,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,它隨著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的變化而發(fā)生著改,亡以玉乙。
一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)有效、有價(jià)值的教學(xué)J庸境。所謂有效、有價(jià)值的教學(xué)J庸境就是學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)J庸境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系,它來(lái)源于生活又高于生活,所以教師要把結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活作為人手點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)J庸境。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)目的必須明確教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)J庸境的過(guò)程中,要把教學(xué)的目的作為創(chuàng)設(shè)J庸境的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)J庸境必須要以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為前提,提高學(xué)生的認(rèn)知能力為方向,通過(guò)有效的教學(xué)J庸境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生不僅可以拓展自身的數(shù)學(xué)思維,又可以在教學(xué)J庸境中體驗(yàn)生活,感受生活中的數(shù)學(xué)魅力,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和J胃感態(tài)度等方面的發(fā)展。
2.要結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特征進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)J庸境的形式是多樣化的,主要有:競(jìng)爭(zhēng)J庸景、實(shí)驗(yàn)J庸境、故事J庸境、問(wèn)題J庸境、互動(dòng)J庸境、合作J庸境等等。要針對(duì)學(xué)生的年齡段和不同學(xué)生之間的性格特征、興趣愛(ài)好等差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)J庸境。比如低年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡都比較小,對(duì)事物的理解能力和接受能力稍弱,但他們的好奇心和求知欲望很強(qiáng),所以教師不妨抓住這一個(gè)特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行有效的教學(xué)J庸境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)“加減法”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以通過(guò)故事J庸境的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)問(wèn)題“劉奶奶養(yǎng)了五只老母雞,今天三只老母雞都孵化了一只小雞,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在劉奶奶一共有多少只雞?”中,教師可以先挑選八位小朋友來(lái)扮演這五只老母雞和三只小雞,讓學(xué)生跟著問(wèn)題的思路一步一步來(lái)解題,在故事中得出正確的數(shù)學(xué)答案。這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂,還使學(xué)生在扮演小雞和母雞過(guò)程中不斷的開(kāi)發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.而面對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生,由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力,可以很好地控制自己的注意力,所以教師可以利用合作J庸境或是互動(dòng)J庸境的教學(xué)膜式,使學(xué)生在與他人交流和合作的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如探討數(shù)學(xué)問(wèn)題:某小汽車(chē)每小時(shí)可以行駛160公里,該汽車(chē)昨天一共行駛了300公里,今天一共行駛了2個(gè)小時(shí),請(qǐng)問(wèn)該汽車(chē)這兩天一共行駛了多少公里?這樣的數(shù)學(xué)題里設(shè)計(jì)乘法和加法的,教師可以利用合作的教學(xué)J庸境,把學(xué)生按照成績(jī)遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式進(jìn)行分層次的分組,讓學(xué)生在組內(nèi)再進(jìn)行分組,有的小組成員可以對(duì)加法進(jìn)行運(yùn)算,有的成員對(duì)乘法進(jìn)行運(yùn)算,最后再結(jié)合在一起算出正確的答案。這樣的教學(xué)膜式不但使得學(xué)生可以在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流洲目酬導(dǎo)班集體更加和諧融洽,學(xué)生們可以在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生會(huì)更加放得開(kāi)自己,在處理問(wèn)題的時(shí)候思維也會(huì)更加靈活,效率會(huì)更加高。
二、開(kāi)展有效的課堂評(píng)價(jià),增進(jìn)師生之間的教學(xué)交流
2.1根據(jù)眾多教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生只有在體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功之后才能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。所以,教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,把關(guān)心放到學(xué)生的成長(zhǎng)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),使學(xué)生可以在發(fā)展的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我、改善自我、實(shí)現(xiàn)自我。教師要積極去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)每一位有成績(jī)的學(xué)生,及時(shí)批評(píng)和教育有錯(cuò)誤的學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了自信。比如,面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,為了防止他們因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而驕傲自然,除了要毫不吝音地對(duì)他們進(jìn)行贊賞,還要對(duì)他們進(jìn)行一定的素質(zhì)教育,值酬導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,最終成為成績(jī)優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學(xué)生。
2.2而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生,教師要更加有耐心,看到他們有一些小進(jìn)步就要給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更多的努力,以此有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。綜合整篇文章的論述,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。教師必須為學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺(tái),把教學(xué)中有效的時(shí)間和有效的空間歸還給學(xué)生,使學(xué)生可以在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自己、表現(xiàn)自己,提高自身的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性,提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉淑俠小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究田新課程研究(基礎(chǔ)教育),2020(20)
[2]陳建小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略當(dāng)議田科教新報(bào)(教育科研),2020(35)
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