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小學(xué)數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)策略的運(yùn)用

時(shí)間:2020-07-31 15:26:38 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)策略的運(yùn)用

  大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明,課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性,包括有效教學(xué)(過(guò)程)和教學(xué)效益(結(jié)果).下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)策略的運(yùn)用

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué),需要緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性,設(shè)計(jì)和開(kāi)展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟,簡(jiǎn)要論述新課改要求下如何利用數(shù)學(xué)案例特點(diǎn),開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略活動(dòng)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);案例式教學(xué);策略

  運(yùn)用數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的有效“承載體”,同時(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺(tái)”,更是教師展示教育教學(xué)意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)體系的重要組成部分,開(kāi)展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學(xué)科之一———數(shù)學(xué),以其具有的較強(qiáng)思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性,決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須將案例教學(xué)作為重要抓手之一。案例式教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的重要方式,在具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性,設(shè)計(jì)和開(kāi)展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以期達(dá)到教學(xué)效果的“最優(yōu)化”。現(xiàn)簡(jiǎn)要論述小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略運(yùn)用中如何結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

  一、緊扣數(shù)學(xué)案例概括性開(kāi)展教學(xué),讓小學(xué)生深刻掌握教材要義

  1.1數(shù)學(xué)案例是教材要義內(nèi)涵的生動(dòng)體現(xiàn),也是數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生主體逐步形成良好的分析解答問(wèn)題的技能,另一方面更好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)案例分析和解答活動(dòng)的有效、有序開(kāi)展,必須具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)根基和素養(yǎng)。

  1.2因此,在案例式教學(xué)過(guò)程中,教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解融入案例講解活動(dòng)全過(guò)程,引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)案例這一“媒介”,對(duì)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次回顧和分析,深度窺探和感知數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵,逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系,逐步建立起深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。如“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”教學(xué)中,該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是:“應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量”,小學(xué)生需要對(duì)“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)”等有準(zhǔn)確的.掌握和運(yùn)用。在案例講解環(huán)節(jié),教師設(shè)置“如果張軍向北走40米,記作+40米,那么李剛走“-40米”,表示他向()走了()”數(shù)學(xué)案例,組織小學(xué)生進(jìn)行探究分析活動(dòng)。

  1.3小學(xué)生通過(guò)題意分析感知該案例涉及的知識(shí)點(diǎn),此時(shí),教師有意識(shí)地組織小學(xué)生“回顧”該案例遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及使用時(shí)的注意事項(xiàng),從而讓小學(xué)生借助數(shù)學(xué)案例這一抓手,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化,為有效探析解決案例積淀深厚知識(shí)“根基”。

  二、緊扣數(shù)學(xué)案例探究性開(kāi)展教學(xué),讓小學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐鍛煉

  2.1案例:李紅和李明騎車(chē)同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反方向行駛,0.5小時(shí)后相距47.5千米,李紅每小時(shí)行駛42.5千米,李明每小時(shí)行駛多少千米?學(xué)生解析:根據(jù)題意,已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和,F(xiàn)在知道李紅行駛的距離,根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點(diǎn):該問(wèn)題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點(diǎn)相反方向行駛這一條件,同時(shí)準(zhǔn)確利用路程公式。

  2.2學(xué)生完善修改,合作歸納解題思路。教師點(diǎn)評(píng):解答此類(lèi)型問(wèn)題時(shí),要根據(jù)題意準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段圖,再根據(jù)線(xiàn)段圖及路程、時(shí)間、速度之間的等量關(guān)系進(jìn)行解答。在上述案例教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)生始終處于案例解析的“前沿”,時(shí)刻承擔(dān)解答問(wèn)題的“主責(zé)”。學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)貫穿在教師組織的案例講解進(jìn)程之中,小學(xué)生承擔(dān)了問(wèn)題條件的感知、案例思路的探究及問(wèn)題解答的“任務(wù)”,其數(shù)學(xué)動(dòng)手探究能力、分析能力和推導(dǎo)能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過(guò)以上案例教學(xué)活動(dòng)可見(jiàn),教師在小學(xué)數(shù)學(xué)案例式教學(xué)活動(dòng)中要抓住小學(xué)生好奇求真的特性,緊扣案例探究實(shí)踐特定,將案例教學(xué)過(guò)程有效延長(zhǎng)和豐富,融入小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐環(huán)節(jié),讓小學(xué)生獲取充分的自主探究和合作交流機(jī)會(huì),以此促進(jìn)和提升小學(xué)生動(dòng)手探究和實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

  三、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開(kāi)展教學(xué),讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進(jìn)步

  小學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀(guān)存在,決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)之中,都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點(diǎn),解題要求的難易程度就是生動(dòng)、顯著的“佐證”。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用案例式教學(xué)策略時(shí),應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則,抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)良、后進(jìn)潛力的三類(lèi)學(xué)生群體,設(shè)置出一一對(duì)應(yīng)的解題任務(wù)和要求,使他們都有鍛煉和發(fā)展的時(shí)機(jī),并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組,互助互學(xué),從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。

  四、緊扣數(shù)學(xué)案例發(fā)散性開(kāi)展教學(xué),讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活

  4.1問(wèn)題:王叔叔家離公司2.05km,他每天上下班都要往返兩趟,每周(按5天計(jì)算)下班共需走多少千米?小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解析:每天往返兩次,就是走2×2=4次家到公司的路程,先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離,求出每天走的路程,再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。

  4.2教師指導(dǎo)予以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng)(過(guò)程略)。在此基礎(chǔ)上,教師對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行“加工”,設(shè)計(jì)出如下案例:變式:學(xué)校買(mǎi)來(lái)足球和籃球各11只,每只足球售價(jià)125元,每只籃球售價(jià)75元,學(xué)校買(mǎi)球一共用去多少元?組織小學(xué)生進(jìn)行分析思考和解答活動(dòng),以此鍛煉小學(xué)生思維的靈活性和深刻性,提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)案例的發(fā)散性特點(diǎn),設(shè)計(jì)和變化出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例,組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析活動(dòng),以便訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、多樣性?傊W(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)時(shí)需要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性,并將案例特性融合在具體教學(xué)之中,科學(xué)組織教學(xué)、精心實(shí)施講解,提升案例教學(xué)的實(shí)效性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]宋春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特征和教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng),2014.

  [2]袁世超.新理念新方法新課堂———淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊a版,2013.

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