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小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)間:2020-07-31 15:23:53 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

  近年來(lái),為了提高我國(guó)的教育質(zhì)量,我國(guó)不斷推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),小組合作學(xué)習(xí)模式便成為了主要的教學(xué)模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

  【摘要】隨著課改程度的不斷深入,小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越受到重視,因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到顯著提高。本文主要探討小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的有效運(yùn)用措施,旨在為這一教學(xué)方式的合理應(yīng)用提供更多有價(jià)值的參考依據(jù)。

  【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效運(yùn)用

  孔子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞?rdquo;說(shuō)的是向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,不斷提升自己。目前,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變,慢慢的從傳統(tǒng)單一授課模式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模式,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步從傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向改變。作為一種全新的教學(xué)策略,小組合作學(xué)習(xí)逐漸被廣大教育工作者所熟知,并在推廣、使用過(guò)程中獲得了廣泛認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知度,促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系,能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

  1.根據(jù)學(xué)生的情況,合理分組

  因?yàn)槊總(gè)家庭的環(huán)境和教育不同,學(xué)生自身的興趣愛(ài)好與性格也各盡不同。在學(xué)習(xí)上也是如此,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受程度不同,存在一定的差距,因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的性格等進(jìn)行分組搭配,讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)了解自身的不足。在課堂上的小組適合3-5人,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行前后左右臨時(shí)搭配分組,教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候,不是根據(jù)學(xué)生成績(jī)先后分組,而是應(yīng)遵循學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,教師要確保小組中既有數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,也有學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生之間的互助,促進(jìn)小組成員之間的成長(zhǎng)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí),確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

  教師要在課堂中布置一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生積極討論、探索有效的解決方法。等到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示,以便小組之間互相學(xué)習(xí)、借鑒。例如,在講解“數(shù)量關(guān)系”知識(shí)時(shí),教師先設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行分組,小組學(xué)生討論解答:小白媽媽給小白30元人民幣去買(mǎi)水果,假設(shè)葡萄5元一斤,橙子3元一斤,小白怎樣買(mǎi)水果才能將30塊錢(qián)花完?問(wèn)題難度不大,多數(shù)的學(xué)生自主思考,可以找到解決方案。但是這個(gè)問(wèn)題極具開(kāi)放性,所以教師讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),小組通過(guò)討論,了解到不同的解決方式。小組學(xué)習(xí)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛力,改變學(xué)生思考問(wèn)題的方式,找到更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。小組學(xué)生討論完畢之后,教師可以提問(wèn)小組,讓小組學(xué)生說(shuō)出他們解決這道數(shù)學(xué)題的方法,進(jìn)而分享各組學(xué)生的討論成果,了解不同小組的學(xué)習(xí)方案。

  3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),提升小組競(jìng)爭(zhēng)能力

  教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效的分組,并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù),讓小組以競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式來(lái)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù),然后再根據(jù)比賽的結(jié)果給予小組及其成員適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。例如,在進(jìn)行“100以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué)時(shí),教師可以在課前出若干100以?xún)?nèi)的加、減法題目,并將其列于白紙上,然后在課堂中分發(fā)給小組,每組一張,然后讓各組同時(shí)開(kāi)始作答,并對(duì)小組的解題時(shí)間進(jìn)行記錄,最后,根據(jù)小組的解題時(shí)間和準(zhǔn)確率進(jìn)行排名,并給予排名前三的小組及其成員獎(jiǎng)勵(lì),特別表?yè)P(yáng)那些解題所用時(shí)間最少、解題準(zhǔn)確率最高的同學(xué)。此外,教師也可以根據(jù)小組成員人數(shù)出題,在小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的過(guò)程中,規(guī)定每個(gè)成員最多只能解一道題,當(dāng)解完題目后寫(xiě)上自己的姓名,再將白紙傳遞給其他成員,直到所有題目全部解答完畢。在小組成員解題過(guò)程中,由其他成員對(duì)解題時(shí)間進(jìn)行記錄。如此一來(lái),教師便可以了解全體學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的加減法的掌握情況,從而可以更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

  4.明確小組成員的分工

  對(duì)于小學(xué)生而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上并未形成總結(jié)的習(xí)慣,在小組合作學(xué)習(xí)之中,各自的責(zé)任也不明確。如果小組學(xué)習(xí)中,只有一個(gè)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他學(xué)生不參與學(xué)習(xí),則無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如在學(xué)習(xí)自然數(shù)時(shí),教師讓每個(gè)小組成員選擇組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分配,協(xié)助教師協(xié)調(diào)同學(xué)之間的合作;一同學(xué)負(fù)責(zé)分析和記錄學(xué)習(xí)探討,一同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)和發(fā)言,而其他同學(xué)負(fù)責(zé)了解數(shù)學(xué)課之中的相關(guān)學(xué)習(xí)要求,之后全組成員一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓每個(gè)同學(xué)都參與其中,從而有效增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神。但是分組并非固定不變,可以根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生與學(xué)生之間加深交流,并且了解不同小組應(yīng)采取的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生以靈活的方式解決問(wèn)題,同時(shí)也可以達(dá)到提高課堂效率的效果。

  二、結(jié)束語(yǔ)

  當(dāng)前新課程改革進(jìn)一步推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法逐漸顯現(xiàn)出其弊端,無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程教學(xué)的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,教師可以將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略,能夠起到事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)策略既使小學(xué)生從小組討論中學(xué)習(xí)到知識(shí),又能更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,有效提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)策略加深了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,也加深了學(xué)生與學(xué)生之間的了解,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]傅開(kāi)華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,19(12):217.

  [2]王忠民.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究———指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)[J].遼寧教育研究,2003,10(04):73-74.

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