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生活化問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)主要是在課堂教學(xué)生活化和數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)上融合而來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，在不否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的背景下進(jìn)行發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，各界更加注重把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，提倡讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)回歸生活的本真。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的始發(fā)點(diǎn)，把生活化的問(wèn)題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)案例，談一談生活化問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】生活化問(wèn)題;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的始發(fā)點(diǎn)，把生活化的問(wèn)題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著相當(dāng)重大的意義。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，巧妙地運(yùn)用生活化的問(wèn)題，就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的欲望，通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題。
一、注重生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，增加學(xué)生的間接知識(shí)
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)是存在密切的關(guān)聯(lián)的，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中，就可以使數(shù)學(xué)更具活力。《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出要用生活的理念來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在平常的生活中，會(huì)有意無(wú)意地積累一些生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，可是學(xué)生自己還不會(huì)把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化學(xué)知識(shí)。教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該注重這些經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，幫助學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)時(shí)，就是運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入的：在中秋節(jié)的晚上，婷婷的爸爸給大家分月餅，分的非常均衡，每個(gè)人都一樣多。然后再讓學(xué)生利用學(xué)具去分物品，要求就是每一份都要同樣多。最后再引出“平均分”的概念。由于學(xué)生對(duì)于分月餅這樣的事情是很熟悉的，也都有過(guò)分東西的經(jīng)驗(yàn)，所以理解“平均分”的含義就非常容易。又如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就拋出了一個(gè)生活化的問(wèn)題“車輪為什么是圓的?”通過(guò)這一問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)有更深入的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)
小學(xué)階段，學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)大量的數(shù)學(xué)概念，還要學(xué)會(huì)運(yùn)算的基本規(guī)律，這些相對(duì)是比較抽象的，由于這一年齡段的學(xué)生的理解能力還不夠高，所以需要通過(guò)借助生活世界來(lái)理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活進(jìn)入到數(shù)學(xué)的世界。良好的課堂情境能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化，更加具體化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)生活問(wèn)題情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生注意力更加集中，在熟悉的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如我在教一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，就考慮到在學(xué)生的家庭生活中每天都會(huì)接觸各種不同形狀的物體，因此就利用家庭場(chǎng)景進(jìn)行新課的導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說(shuō)一說(shuō)家里都有什么家具和物體嗎?他們都是什么形狀的啊?這時(shí)學(xué)生就會(huì)答出：我家的電視機(jī)是長(zhǎng)方形的，我玩的排球是圓的，電腦是方的……接下來(lái)我就讓學(xué)生們用一張白紙折出自己認(rèn)識(shí)的圖形。學(xué)生在折的過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)其它的自己不認(rèn)識(shí)的圖形，心中有了疑問(wèn)，會(huì)更主動(dòng)地探討數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、設(shè)置生活問(wèn)題游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力
小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感覺(jué)到枯燥，學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情了，就不會(huì)主動(dòng)地去提出問(wèn)題。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，教師要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)生活化的游戲，學(xué)生處于一個(gè)愉悅的游戲環(huán)境中，就會(huì)敢于提問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《位置》這一課時(shí)。以通過(guò)“拍手操”游戲?qū)耄乙贿吥钪鴥焊�，一邊讓學(xué)生根據(jù)我的歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)我的歌詞做出向上拍手——向下拍手——向前拍手——向后拍手——向后拍手——雙手舉起等動(dòng)作。游戲過(guò)后，我就問(wèn)學(xué)生：能不能說(shuō)出有關(guān)位置的詞語(yǔ)?學(xué)生很輕松地就能夠回答出：前、后、上、下。通過(guò)與生活密切相關(guān)的游戲來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍很輕松，興趣也很濃。然后，我就讓學(xué)生利用剛才游戲中了解到的位置詞語(yǔ)，認(rèn)真看看一看教室，說(shuō)出與位置相關(guān)的句子。一個(gè)小男生回答：講桌在我們的前面。他的同桌則質(zhì)疑：老師，我可以說(shuō)講桌在老師的后面嗎?這是我鼓勵(lì)孩子們：大家都非常聰明，接下來(lái)我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)關(guān)于位置的知識(shí)，你們自己一定會(huì)找到答案的。
四、改編生活問(wèn)題練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力
小學(xué)生的閱讀理解能力還不高，會(huì)覺(jué)得教材離自己很遠(yuǎn)，這就要求教師能夠靈活地駕馭教材。在這方面，我在備課時(shí)就特別注意教材的內(nèi)容，大膽地進(jìn)行調(diào)整，在不改變教材指導(dǎo)思想的前提下，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出小學(xué)生比較容易接受的教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行改編，還自己新編了一些與生活緊密聯(lián)系的習(xí)題。結(jié)果表明，這些新編的生活問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.在六一兒童節(jié)這天，你家里來(lái)了兩們同學(xué)。你有四塊糖，你想公平地分給兩個(gè)人，一人該分多少塊呢?2.你和媽媽一起去超市，買了一本書(shū)，價(jià)格是4元，媽媽付了5元，應(yīng)該找回多少錢呢?3.你和弟弟一塊去冷飲店，每杯飲料是兩元，兩杯一共需要多少元呢?4.果盤里有五個(gè)桔子，你給爸爸和媽媽各一個(gè)，還給妹妹一個(gè)，盤子里還剩下多少個(gè)?將生活化的問(wèn)題應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還可以提高教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立正確有學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。盡管數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)而且非�？b密的學(xué)科，但數(shù)學(xué)并沒(méi)有遠(yuǎn)離我們的生活，一直都是在努力為生活服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新思路，收集生活化的問(wèn)題，并在課堂中巧妙應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造大膽提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的熱情，全面增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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