- 相關推薦
生活化問題在小學數(shù)學課堂中的應用
小學數(shù)學的生活化教學主要是在課堂教學生活化和數(shù)學生活化的基礎上融合而來，針對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學與生活現(xiàn)實脫節(jié)嚴重的問題進行改進，在不否定傳統(tǒng)教學手段的背景下進行發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，各界更加注重把數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，提倡讓數(shù)學教學活動回歸生活的本真。小學低年級是學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣的始發(fā)點，把生活化的問題應用到小學數(shù)學教學的課堂，一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面可以幫助學生培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力、應用能力、數(shù)學問題意識和創(chuàng)新意識。本文將結(jié)合自己的教學案例，談一談生活化問題在小學數(shù)學課堂中的應用。
【關鍵詞】生活化問題;小學數(shù)學;課堂;應用
小學數(shù)學低年級教學是學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣的始發(fā)點，把生活化的問題應用到小學數(shù)學教學的課堂對學生來說有著相當重大的意義。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在數(shù)學課堂教學當中，巧妙地運用生活化的問題，就能夠進一步培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生產(chǎn)生主動求知的欲望，通過自己的思考去解決問題。
一、注重生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，增加學生的間接知識
學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學是存在密切的關聯(lián)的，將數(shù)學應用在生活當中，就可以使數(shù)學更具活力�！缎W數(shù)學課堂標準》中提出要用生活的理念來構(gòu)建數(shù)學課堂。學生在平常的生活中，會有意無意地積累一些生活當中的經(jīng)驗，可是學生自己還不會把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化學知識。教學在數(shù)學課堂中，應該注重這些經(jīng)驗的應用，幫助學生把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，這樣學生會更加喜歡學習數(shù)學。如我在進行“平均分”的教學時，就是運用談話法進行導入的：在中秋節(jié)的晚上，婷婷的爸爸給大家分月餅，分的非常均衡，每個人都一樣多。然后再讓學生利用學具去分物品，要求就是每一份都要同樣多。最后再引出“平均分”的概念。由于學生對于分月餅這樣的事情是很熟悉的，也都有過分東西的經(jīng)驗，所以理解“平均分”的含義就非常容易。又如，我在教學“圓的認識”時，就拋出了一個生活化的問題“車輪為什么是圓的?”通過這一問題，幫助學生對圓的知識有更深入的理解。
二、創(chuàng)設生活問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識
小學階段，學生要掌握數(shù)學大量的數(shù)學概念，還要學會運算的基本規(guī)律，這些相對是比較抽象的，由于這一年齡段的學生的理解能力還不夠高，所以需要通過借助生活世界來理解這些數(shù)學知識，通過生活進入到數(shù)學的世界。良好的課堂情境能夠讓數(shù)學問題更加形象化，更加具體化。小學數(shù)學教師通過生活問題情境的設置，能夠讓學生注意力更加集中，在熟悉的情境中產(chǎn)生學習的欲望。如我在教一年級數(shù)學上冊《認識圖形》時，就考慮到在學生的家庭生活中每天都會接觸各種不同形狀的物體，因此就利用家庭場景進行新課的導入：同學們，你能說一說家里都有什么家具和物體嗎?他們都是什么形狀的啊?這時學生就會答出：我家的電視機是長方形的，我玩的排球是圓的，電腦是方的……接下來我就讓學生們用一張白紙折出自己認識的圖形。學生在折的過程中，還會發(fā)現(xiàn)其它的自己不認識的圖形，心中有了疑問，會更主動地探討數(shù)學知識。
三、設置生活問題游戲，提高學生數(shù)學質(zhì)疑能力
小學生的學習任務也比較多，時間長了會感覺到枯燥，學習沒有熱情了，就不會主動地去提出問題。為了讓學生保持學習積極性，教師要在教學中多設計生活化的游戲，學生處于一個愉悅的游戲環(huán)境中，就會敢于提問，問題意識才會不斷增強，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。如我在教學一年級上冊《位置》這一課時。以通過“拍手操”游戲?qū)�，我一邊念著兒歌，一邊讓學生根據(jù)我的歌詞做相應的動作。學生根據(jù)我的歌詞做出向上拍手——向下拍手——向前拍手——向后拍手——向后拍手——雙手舉起等動作。游戲過后，我就問學生：能不能說出有關位置的詞語?學生很輕松地就能夠回答出：前、后、上、下。通過與生活密切相關的游戲來進行新課的導入，學生學習的氛圍很輕松，興趣也很濃。然后，我就讓學生利用剛才游戲中了解到的位置詞語，認真看看一看教室，說出與位置相關的句子。一個小男生回答：講桌在我們的前面。他的同桌則質(zhì)疑：老師，我可以說講桌在老師的后面嗎?這是我鼓勵孩子們：大家都非常聰明，接下來我們再深入學習關于位置的知識，你們自己一定會找到答案的。
四、改編生活問題練習，提高學生解決問題能力
小學生的閱讀理解能力還不高，會覺得教材離自己很遠，這就要求教師能夠靈活地駕馭教材。在這方面，我在備課時就特別注意教材的內(nèi)容，大膽地進行調(diào)整，在不改變教材指導思想的前提下，創(chuàng)造性地開發(fā)出小學生比較容易接受的教學語言和學習內(nèi)容。特別是在習題的設計方面，對部分習題進行改編，還自己新編了一些與生活緊密聯(lián)系的習題。結(jié)果表明，這些新編的生活問題，能夠幫助學生提高應用數(shù)學來解決問題的能力。如在教學《1～5的認識和加減法》這一課時，我設計了這樣幾個問題：1.在六一兒童節(jié)這天，你家里來了兩們同學。你有四塊糖，你想公平地分給兩個人，一人該分多少塊呢?2.你和媽媽一起去超市，買了一本書，價格是4元，媽媽付了5元，應該找回多少錢呢?3.你和弟弟一塊去冷飲店，每杯飲料是兩元，兩杯一共需要多少元呢?4.果盤里有五個桔子，你給爸爸和媽媽各一個，還給妹妹一個，盤子里還剩下多少個?將生活化的問題應用于數(shù)學課堂，能夠培養(yǎng)學生的問題意識，還可以提高教學的效果，幫助學生建立正確有學習目的，激發(fā)學生學習的熱情。盡管數(shù)學是一門規(guī)律性很強而且非�？b密的學科，但數(shù)學并沒有遠離我們的生活，一直都是在努力為生活服務。小學數(shù)學教師要在教學過程中不斷創(chuàng)新思路，收集生活化的問題，并在課堂中巧妙應用，給學生創(chuàng)造大膽提問的機會，激發(fā)學生樂于探究的熱情，全面增加學生的問題意識。
參考文獻：
[1]糜紅玲.淺談小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程(上),2014(11).
[2]宋曉芳.巧妙地運用生活情景,讓學生靈活地學習數(shù)學[J].中國校外教育,2012(17).
[3]林志雄.淺談利用生活情景開展小學數(shù)學課堂教學[J].新課程學習(下),2014(02).
[4]崔桂娟,馮春花.數(shù)學課堂與生活的有效連接[J].中國校外教育,2013(26).
【生活化問題在小學數(shù)學課堂中的應用】相關文章：
小學數(shù)學教學論文:課堂教學中的“疑—問—議—論”12-07
有效教學在小學課堂中的應用的文獻綜述02-28
淺談教學中課堂點評的應用03-04
淺談生活中的數(shù)學應用06-27
探析任務型寫作教學在課堂中的應用03-18
淺談計算機應用基礎課堂教學模式生活化初探03-21