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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)探析

時間:2023-03-28 17:20:36 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)探析

  隨著新課改的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)探析

  摘要:在當(dāng)前的教育形式中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng),還要對學(xué)生的合作能力進行有效的培養(yǎng)。將小學(xué)生的合作能力有效地提高,不僅是對學(xué)習(xí)能力的提高有幫助,還對學(xué)生的人格素養(yǎng)有較大的影響。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;合作能力;培養(yǎng)

  我國的教育事業(yè)在快速的發(fā)展過程中,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng),已經(jīng)引起了教育工作者的高度重視。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的精髓,是促進學(xué)生之間合作能力的關(guān)鍵所在,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí),能夠有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端,是改善課堂氛圍、提高教學(xué)效率的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以促進學(xué)生小組合作、小組競爭的形成,還能促進師生之間的互動交流。

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的意義

  針對小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對小學(xué)生合作能力的培養(yǎng),由于現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生是獨生子女,受生活環(huán)境的影響普遍存在著合作意識較差的現(xiàn)象。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的合作能力入手,來不斷的提高學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的整體合作能力,進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作能力,有著重要的作用。根據(jù)心理學(xué)理論表明,良好的人際關(guān)系是促進學(xué)生認知、情感和行為的重要組成部分。然而,學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng),正是鍛煉學(xué)生人際關(guān)系的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,小組教學(xué)的方式,是培養(yǎng)學(xué)生合作能力較好的方法,已經(jīng)逐漸的被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。另外,小組合作的教學(xué)方式,對于課堂氛圍的活躍也有著較大的影響,活躍的課堂氛圍對提高學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較好的幫助。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng),不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,還是鍛煉人際關(guān)系的重點,也進一步地突出了學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要意義。

  二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的措施

  (一)通過課堂教學(xué)活動與數(shù)學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

  在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識做起,培養(yǎng)學(xué)生合作意識的方法有很多種。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂教學(xué)活動,來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的想法與建議,并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會交流,來提高學(xué)生的整體合作意識。其次,在實際的教學(xué)應(yīng)用中,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點,設(shè)計一些適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次,在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生記性激勵性的評價,使學(xué)生認識到在學(xué)習(xí)中的不足,并能夠更好地發(fā)揮自身的長處。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過數(shù)學(xué)實踐活動,增強學(xué)生的合作意識,數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中,來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以,通過數(shù)學(xué)教師提供的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在實踐的過程中,體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣,并且感受合作學(xué)習(xí)帶來的良好教學(xué)效果。

  (二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生合作技能

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生合作能力的培養(yǎng),需要數(shù)學(xué)教師加強對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練,只有合作技能得到良好的訓(xùn)練,才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作技能訓(xùn)練中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)該對學(xué)生的傾聽、討論、表達等方面進行技能訓(xùn)練。首先,數(shù)學(xué)教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,在小組討論的過程中,學(xué)生要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,并且不能打斷其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容。并且在傾聽的過程中總結(jié)別人發(fā)言的重點,并做出適當(dāng)?shù)难a充或獨有的見解,只有學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)的討論內(nèi)容,才能對小組討論合作有較大的幫助。其次,學(xué)生還應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會如何討論,在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)給予學(xué)生獨立思考的空間,然后通過總結(jié)進行討論。在討論的過程中,小組之間可以提出不同的意見建議,學(xué)生對討論的學(xué)習(xí),對合作學(xué)習(xí)有著直接的影響。另外,在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽與討論還要學(xué)會表達,如果學(xué)生只會學(xué)習(xí)不會表達,那么對學(xué)生的合作技能訓(xùn)練有極大的影響。學(xué)會表達也是促進學(xué)生人際關(guān)系的重點,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點。

  三、結(jié)語

  綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù),并且被逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,才能進一步的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,在教學(xué)效率得到提高的同時,對于小學(xué)生的整體人際關(guān)系也有較大的幫助。

  參考文獻:

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  [3]白向茹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)方法報,2012,(03).

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