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小學數(shù)學課堂合作學習的問題與對策
有效的學習方式能夠培養(yǎng)學生綜合素質,而合作式學習能鍛煉學生的語言表達能力,還能使學生學會尊重他人,學會傾聽,懂得分享.因此,在教學過程中采取合作式的學習方式對于學生的學習具有非常大的幫助.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為了集體的利益和個人的利益共同合作，在完成任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。隨著新課改的深入，小學數(shù)學教師們不斷更新新理念、探索新教法，取得了可喜的成就。但是目前的小學數(shù)學小組合作學習出現(xiàn)了一些問題，如何解決這些問題，筆者提出了自己的策略。
關鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;問題與對策
當下小學數(shù)學教學積極響應新課改的要求，在教學中使用小組合作學習的教學方式。教師使用這一模式，出發(fā)點是提高學生對數(shù)學的學習興趣，進而提高學生的數(shù)學成績。但是在小組合作學習的過程中筆者發(fā)現(xiàn)了一些違背了教師的初衷的問題，存在諸多誤區(qū)：
一、分組不合理，小組成員隨意搭配
開展小組合作學習時，教師往往根據(jù)學生座位就近分配的原則進行分組，其實這只是形式上的分組，而沒有考慮到學生的性格、性別、個性差異、學習能力與成績等，這樣分組的結果就是造成組與組之間水平的差異。而有些教師在公開課、討論課時臨時組建一個小組，這樣的小組合作違背了學生自愿合作的原則，難以達到小組合作的和諧。同時，有些教師讓學生自愿組建小組，這雖然尊重了學生的意愿，但是忽略了學生的興趣愛好、學習水平、能力、性格、性別等差異，造成組與組之間水平的差異，形成組與組之間不平等的競爭機制。應對策略：要充分考慮到學生的實際情況，進行優(yōu)化組合。首先，小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為最佳。其次，小組成員可以采用自由組合和教師合理搭配相結合的辦法分配。分組不僅要合理，小組中的每個成員還要有一定的分工，保證每個成員都有事做，防止個別成員依賴、寄生的狀況。最后，對小組成員角色進行定期互換。保證每個學員都能擔任不同角色和承擔不同作用，使其各方面都能得到鍛煉。
二、評價和獎懲重集體，輕個體教師
在對小組合作學習的成果進行評價和獎懲時，往往將榮譽和獎勵集中在小組整體上，而忽略了個體對集體的貢獻和作用。當下，小組合作學習作為一種教學模式，旨在提高小組中每個個體的發(fā)展，然而在實際的實施過程中個體和集體缺乏有效的協(xié)調。應對策略：科學評價合作學習。教師對小組進行評價時，要注重小組合作學習的過程，既要重視集體的作用，也不應該忽略個人對集體的貢獻，要將二者兼顧起來，強調二者的統(tǒng)一，將個人與集體進行有效協(xié)調。
三、目標不明確，討論走形式
目前數(shù)學課堂小組合作學習中存在注重形式，忽略實質的現(xiàn)象，小組合作缺乏明確的目標，小組成員之間也缺乏實質性交流。教師對學生缺乏正確的指導，或指導不到位。往往導致小組合作學習流于形式，學生走馬觀花地看熱鬧，真正參與的少，說話聊天、忙其他的多。許多學生稀里糊涂地上完一節(jié)課，教學目標沒有實現(xiàn)，學生反倒不如在課堂上學到的東西多。應對：教師在設計教學內容時，要充分考慮到小組合作學習的要求，制定明確的學習目標，讓學生有計劃、有目的的學習討論。學習目標主要有兩個：
一是學習目標，就是對數(shù)學知識的理解和掌握，能力訓練與提高等要求;
二是合作技能的目標，是指學生在合作學習中的傾聽、交流、溝通等要求。要讓學生明確不僅要完成學習目標，更重要的是培養(yǎng)他們合作學習的技能，養(yǎng)成良好的合作意識和合作品質。其次，在課堂小組合作學習中要保證學生合作學習足夠的時間和空間，從而為提高他們小組合作學習的效率提供保證。
四、學生參與度不高，合作意識差
在小組合作中真正參與的少，湊熱鬧的多。每次代表小組發(fā)言的大多是那些學習好的學生，每次在小組中也是那些學習積極的學生在認真討論、交流，其余大部分學生沒有合作參與的意識。應對策略：培養(yǎng)學生合作意識和習慣。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的想法;或者自己不懂得思考，人云亦云是現(xiàn)在許多小學生的通病。因此，教師要提高課堂合作學習的效率，就要讓學生養(yǎng)成與人合作的習慣。這種習慣包括以下幾個方面：
一是積極動腦，獨立思考的習慣。要讓學生在合作學習中養(yǎng)成積極動腦，獨立思考，不依賴別人，不“隨波逐流”的習慣。
二是積極踴躍發(fā)言，主動提問的習慣。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成在小組合作中積極主動表達自己的意見，發(fā)現(xiàn)問題時敢于主動提問，大膽質疑的習慣。
三是培養(yǎng)認真傾聽，真誠交流的習慣。由于現(xiàn)在的家庭獨生子女多，養(yǎng)成他們從小嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的個性，習慣于以自我為中心，在合作學習中只顧發(fā)表自己的意見，不懂得照顧其他人的情緒，不認真傾聽其他人的想法和意見，甚至會打斷他人的發(fā)言。因此，教師要培養(yǎng)學生在別發(fā)言時認真傾聽，當自己的想法與大家不一致時，真誠交流，在討論甚至爭論時尊重他人的習慣�？傊�，小組合作學習作為一種學習方法，不是輕易就能實現(xiàn)的，它需要教師在科學指導、適時點撥下進行。
參考文獻
[1]吳智敏.小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究[D].(重慶)西南大學.2008(5).
[2]李星云.小學數(shù)學合作學習的有效性分析[J].教育評論.2009(6).
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