小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)
2013年蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整改。很明顯,改版后的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加人性化,更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),更加與生活實(shí)際相聯(lián)系。下面是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而學(xué)生的計(jì)算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最基本且最重要的能力。擁有良好的計(jì)算能力不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生的生活和將來(lái)的工作都會(huì)有很大的幫助，同時(shí)還可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。本文中，筆者結(jié)合計(jì)算教學(xué)實(shí)踐，闡述了怎樣在教學(xué)中有效地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);小學(xué)生;重要性
引言
數(shù)學(xué)是一門(mén)以數(shù)字為溝通語(yǔ)言的科目，學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)也是從數(shù)字開(kāi)始的，且數(shù)字計(jì)算是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的技能之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，會(huì)使以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，也為其他科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的計(jì)算能力可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，而老師要怎樣使學(xué)生的計(jì)算率既高又準(zhǔn)確，這便是教學(xué)中的難點(diǎn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力的重要性，激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情
計(jì)算兼具乏味和單調(diào)兩種教學(xué)困境，所以必須激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算熱情。布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，在計(jì)算教學(xué)中，老師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首要位置。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問(wèn)題，肯定會(huì)對(duì)其不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)課堂中注意力分散的現(xiàn)象，這時(shí)，老師不可以批評(píng)學(xué)生，而是要了解學(xué)生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們逐漸地、理性地認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性。同時(shí)，在教學(xué)初期，老師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在計(jì)算課堂中多組織一些實(shí)際操作的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)具對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)有一個(gè)較為直接的認(rèn)識(shí)。老師可以利用實(shí)物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設(shè)計(jì)出一些有趣味的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減乘除法的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而使學(xué)生真正地意識(shí)到計(jì)算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計(jì)算教學(xué)初期，老師需要從生活實(shí)際著手，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力在生活中的意義，這樣學(xué)生便會(huì)逐漸喜歡上計(jì)算。鑒于此，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，唯有將現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究和總結(jié)，進(jìn)而自己得到結(jié)論才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)展起來(lái)。這正應(yīng)驗(yàn)了鄭毓信教授的那句話：“如果我們始終停留于實(shí)際操作層面，而未能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的‘內(nèi)化’，就不可能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。”
二、透徹掌握算理，提高計(jì)算準(zhǔn)確性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在學(xué)生還沒(méi)有明白算理時(shí)，便盲目地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練和布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)沒(méi)有頭緒，從而出現(xiàn)計(jì)算困難的現(xiàn)象。因此，老師必須讓學(xué)生透徹地掌握算理，進(jìn)而提升計(jì)算的信心。比如在《湊整》教學(xué)時(shí)，老師可以先設(shè)計(jì)這樣的題目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老師要讓學(xué)生先觀察這三道題目有什么共同點(diǎn)，怎么計(jì)算比較簡(jiǎn)單。問(wèn)題提出后，學(xué)生便會(huì)積極地思考和反復(fù)地計(jì)算，之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)：89+11，49+51，102+98加起來(lái)都是整百的規(guī)律，很快學(xué)生便從自己的計(jì)算中掌握了湊整的算理，這樣不僅使學(xué)生的計(jì)算信心大增，同時(shí)也使計(jì)算的效率和準(zhǔn)確性不斷提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，令老師困擾的因素之一便是學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率高，即使是進(jìn)行了反復(fù)的練習(xí)，還是沒(méi)有太大的效果。且計(jì)算錯(cuò)誤的原因也是多方面的，有的學(xué)生將數(shù)字抄錯(cuò)了，如將9抄成了6、將1抄成7、將3抄成8等;有的學(xué)生將符號(hào)抄錯(cuò)了，如將除號(hào)抄成加號(hào);還有的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中由于粗心算錯(cuò)結(jié)果等。針對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)先讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)科目是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)且細(xì)致的學(xué)科，不能以自己的粗心為借口對(duì)此問(wèn)題不加以重視，要讓學(xué)生自己對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行改正，只有這樣樹(shù)立正確的計(jì)算態(tài)度才可以逐漸降低計(jì)算錯(cuò)誤率。學(xué)生沒(méi)有審清楚題目就進(jìn)行計(jì)算，是由于學(xué)生的總體感知能力較弱，更多的是只重視題目的表面現(xiàn)象，沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注事物間的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，解決這一問(wèn)題的根本點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，老師要重視每一次訓(xùn)練，使之逐漸養(yǎng)成。在計(jì)算教學(xué)中，隨著年級(jí)的增加會(huì)遇到更多的數(shù)學(xué)公式，且要學(xué)生運(yùn)用這些公式去解決不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力都提出了更高的要求。所以在計(jì)算練習(xí)時(shí)，老師要挑選一些綜合性強(qiáng)的題目進(jìn)行練習(xí)，量不用多，重要的是要精，還要要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)必須集中精力認(rèn)真去做，避免出現(xiàn)計(jì)算基本的錯(cuò)誤。
四、采用多元化的練習(xí)形式:
加快運(yùn)算的速度隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生自身的知識(shí)體系會(huì)越來(lái)越豐富，計(jì)算題的綜合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，計(jì)算的復(fù)雜度也會(huì)越來(lái)越高。在這樣的`計(jì)算大背景下，不僅要保證學(xué)生計(jì)算的正確性，還要確保計(jì)算的速度。而想要實(shí)現(xiàn)這一最高目標(biāo)，必須依靠一定的訓(xùn)練。多元化的練習(xí)形式是有效提升計(jì)算能力的途徑之一。老師必須從實(shí)際的學(xué)習(xí)階段和情況出發(fā)，進(jìn)行不同形式的練習(xí)，常用的訓(xùn)練形式有隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、針對(duì)練習(xí)和反思練習(xí)等。隨堂練習(xí)是指完成每節(jié)課的講解之后，老師可以適當(dāng)?shù)匕才胚m量的隨堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的計(jì)算能力。當(dāng)然要注意的是隨堂練習(xí)要以基礎(chǔ)性為主。而課后練習(xí)要重視層次性，練習(xí)題的難度必須遵循由淺入深的原則，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際接受能力，布置的題目可以不同，還要遵循不同層次的學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)比練習(xí)是指隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度的擴(kuò)大，很多計(jì)算順序會(huì)混淆，因此要及時(shí)地進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，進(jìn)而使計(jì)算概念、順序達(dá)到清晰化，讓學(xué)生掌握其運(yùn)算的規(guī)則，達(dá)到溫故知新的程度。針對(duì)性練習(xí)是指重視差異性教學(xué)，尤其是在新課程的大背景下，老師更要以學(xué)生為計(jì)算教學(xué)的主體，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)必須認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到整體提高的目的。反思練習(xí)是指要引導(dǎo)學(xué)生在每次計(jì)算完之后都進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而自行分析和反思，達(dá)到運(yùn)算速率提升的效果。
結(jié)語(yǔ)
計(jì)算能力在學(xué)生的終生發(fā)展中都有很大的影響。老師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，并可以從大量的計(jì)算中尋找到計(jì)算的規(guī)律，進(jìn)而深化對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解，達(dá)到舉一反三和靈活運(yùn)用的目的。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，再通過(guò)多元化的練習(xí)形式讓學(xué)生全方位地提高自身的計(jì)算能力。此外，老師不可以局限于一點(diǎn)點(diǎn)的計(jì)算成果，還要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)、優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)形式之中，更善于學(xué)習(xí)和計(jì)算，使其朝著正確的計(jì)算道路發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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