小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效方法
在當(dāng)今世界,合作意識(shí)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域,合作成為一種時(shí)代精神而無處不在,合作能力已成為二十一世紀(jì)人才必備的基本素養(yǎng)。下面是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效方法的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,其中最為基礎(chǔ)也是最重要的莫過于計(jì)算,讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算,掌握計(jì)算的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著莫大的作用。原有的題海戰(zhàn)術(shù)、大量的機(jī)械式運(yùn)算已不再適用,廣大教師應(yīng)該研究更有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生更輕松有效地掌握計(jì)算。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效方法
計(jì)算是小學(xué)最基礎(chǔ)的問題,小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始,計(jì)算能力直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),計(jì)算能力也是綜合能力的具體表現(xiàn)之一。它不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也能促進(jìn)我們思維能力的發(fā)展。雖然在教學(xué)中我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性,但是學(xué)生在計(jì)算中還是存在諸多的問題,例如,計(jì)算慢、正確率低。要解決這些問題,我認(rèn)為我們應(yīng)該探究出更為有效的方法。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方法進(jìn)行探究與分析。
一、結(jié)合生活,應(yīng)用計(jì)算于實(shí)際
都說知識(shí)來源于生活,教師只有結(jié)合實(shí)際生活才能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、具體,F(xiàn)在的教材中都有相應(yīng)的情境圖,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用教材中的情境圖,使學(xué)生在熟悉的生活情境中正確分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系,從而選擇所需的.信息,得出正確的答案,熟知其中的算理,真正理解四則運(yùn)算的意義。在教學(xué)中教師也可以利用課件,通過投影儀播放一些動(dòng)畫使課堂變得生動(dòng)、有趣,貼近生活方便學(xué)生學(xué)習(xí)思考。
二、學(xué)會(huì)舉一反三,多方位的思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中有這樣一道題“媽媽帶100元去商店買下列用品,圖中有暖瓶、燒水壺、水杯,分別是28元、43元、24元,問媽媽帶的錢夠嗎?”下邊又畫了幾個(gè)學(xué)生討論這道題,這些討論的內(nèi)容就是計(jì)算的思路和方法。有個(gè)小女孩說:“買暖瓶后剩余72元,買燒水壺后剩29元,所以買水杯夠了”。這是利用連續(xù)減法的思路來運(yùn)算的。還有一個(gè)男孩說:“買燒水壺和暖瓶共用去71元,還剩29元,所以買水杯夠了。”這又是利用加減混合運(yùn)算的方法來解決問題的。雖然是一道簡(jiǎn)單的題目,但卻能引發(fā)學(xué)生舉一反三,多方位思考。學(xué)生從不同層面計(jì)算題目才能更深刻地掌握計(jì)算。
三、講清算理,讓學(xué)生遵從守則靈活應(yīng)用
小學(xué)生以具象思維為主,因此我們要將抽象問題具體化。例如,在三年級(jí)課本中的應(yīng)用題:一個(gè)圖片中同學(xué)們要租船過河,一條船只能做4人,總共有24個(gè)人,需要租幾條船。對(duì)還沒學(xué)過乘、除法的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說,這無疑是一個(gè)抽象的問題,所以我們應(yīng)該把它具象化,每條船可以坐4人,那么就讓每4人站在一起,這樣就方便得出問題的答案了。其實(shí),分析問題的時(shí)候就要把計(jì)算的算理搞清楚,通過搞清楚算理學(xué)生會(huì)更快速地掌握計(jì)算法則。例如,在兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)當(dāng)中,我們來練習(xí)28×3,一般的算法是,3個(gè)8就是24需要進(jìn)位,把24根小棒中的10根捆成一捆,使24根變成2捆零4根。再把60根小棒和24根合起來,使用學(xué)具進(jìn)行演示。實(shí)際上是3×8=24,然后是20×3=60也就是60+24=84。在計(jì)算中我們把28分為20和8,分別和3相乘,然后相加,這樣使問題簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生更為有效地解決問題。我們得出結(jié)論:同一個(gè)問題,搞清算理就可以運(yùn)用更為簡(jiǎn)單的辦法去解決,所以在計(jì)算中就要求學(xué)生理清算理、遵從守則從而更快更有效地計(jì)算。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣,進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練
雖說要拒絕題海戰(zhàn)術(shù),但是相應(yīng)的訓(xùn)練還是必不可少的,畢竟熟能生巧,所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要的行為要求。計(jì)算教學(xué)本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過大量的計(jì)算訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真的習(xí)慣,培養(yǎng)解決問題的能力。大量事實(shí)證明,很多學(xué)生因?yàn)槿狈φJ(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的計(jì)算習(xí)慣,導(dǎo)致計(jì)算失誤,最終影響其思維的發(fā)展。所以學(xué)生要經(jīng)常練習(xí),除了練習(xí)還要掌握一些固定的計(jì)算,這樣在計(jì)算中就可以節(jié)約大量時(shí)間。
五、培養(yǎng)數(shù)感
在計(jì)算中學(xué)生一定要具備數(shù)感,尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,計(jì)算數(shù)感更為重要,如一些乘除法表,20以內(nèi)的加減法。另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地探索新的計(jì)算技巧方法,講求創(chuàng)新,不論計(jì)算的方法如何,只要能得出正確的答案,那么這種方法就是好的、有效的。而獲得這種技巧就需要數(shù)感。計(jì)算教學(xué)是和解決實(shí)際問題結(jié)合在一起的,在計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí),教師就可以讓學(xué)生估計(jì)問題的結(jié)果,并體會(huì)估算在日常生活中的實(shí)用價(jià)值,逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生良好的數(shù)感,提高他們的計(jì)算能力。提高計(jì)算能力并非一朝一夕的事情,必須通過有目的地計(jì)劃、分步驟地訓(xùn)練才能形成。教師先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣,興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算不再懼怕,這樣才能更好地掌握計(jì)算,另外,在計(jì)算教學(xué)中,教師一定要先從算理講起,讓學(xué)生從理解中找到方法,從方法中悟出規(guī)律,最終形成思維模式,從而提高計(jì)算能力。
參考文獻(xiàn):
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