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小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探討
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是一種優(yōu)秀的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略.下面是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探討的論文,歡迎大家閱讀參考。
【摘要】新課改背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.近幾年來,教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.分層異步教學(xué),是以“以人為本”教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn),把小學(xué)生作為課堂主體,注重他們個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求開展教學(xué).現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)含義進(jìn)行闡述,分析該教學(xué)法的實(shí)施意義,提出分層異步教學(xué)的實(shí)施策略.
【關(guān)鍵詞】分層異步教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下,教育也隨之發(fā)生變化.小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對小學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),具有重要意義.以往在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式.該教學(xué)模式下,教師是課堂的主體,缺少與學(xué)生間的交流互動(dòng).在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動(dòng)一方,導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味,大大影響了教學(xué)效果.
一、分層異步教學(xué)含義
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué),指的是根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行劃分,分成不同層次[1].劃分結(jié)束后,成立學(xué)習(xí)小組,根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組.學(xué)生在此過程中,可以根據(jù)自身情況,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo).教師依據(jù)層次不同,制訂與之配套的教學(xué)方案及指導(dǎo)方案.從表面看,分層異步教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及思想是一致的,但指導(dǎo)方式和教學(xué)方式是完全不同的.分層異步教學(xué),把小學(xué)生作為課堂主人,以學(xué)生個(gè)體差異及實(shí)際需求為依據(jù),采取不同的指導(dǎo)方式和施教方式.
二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義
(1)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力運(yùn)用分層異步教學(xué),需要教師把握每個(gè)學(xué)生的心理特征、實(shí)際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況.這樣,能夠挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.但作為教師,需要明確一點(diǎn),每個(gè)學(xué)生在性格、興趣和愛好方面存在差異,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改背景下對教學(xué)的需求.分層異步教學(xué),充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),保證每位學(xué)生都能夠得到老師的指導(dǎo)與關(guān)心,拉近了師生間的距離,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層異步教學(xué),把學(xué)生作為主體,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)中,實(shí)施針對性教學(xué),不僅滿足他們的求知欲望和好奇心,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排教學(xué)內(nèi)容,滿足小學(xué)生心理需求的同時(shí),大大提升了他們的學(xué)習(xí)積極性,對教學(xué)效果的提升具有重要意義.
(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性分層異步教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué),教師單向授課的弊端,尊重小學(xué)生個(gè)體差異,課上每一位小學(xué)生都是課堂的主人,學(xué)生對教師的教學(xué)可以隨時(shí)提問.該教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了師生的完美融合,使他們都能參與到課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)予以引導(dǎo),學(xué)生可以對教師的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑,雙方建立了合作式教學(xué).同時(shí),以小組方式展開討論,培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.
三、分層異步教學(xué)的實(shí)施策略
(1)層次劃分學(xué)生分層,是實(shí)施分層異步教學(xué)的重要一步.劃分學(xué)生時(shí),教師要充分考慮學(xué)生性格、興趣、愛好等多方面因素,這樣,有利于教師制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃,保證每一位學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.教師在劃分學(xué)生時(shí),要把個(gè)性差異放在首位,之后對其他因素進(jìn)行考慮.
(2)教學(xué)目標(biāo)分層每位學(xué)生在接受能力方面,存在差異,因此,教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)分層開展教學(xué),這樣,能夠盡可能地保證學(xué)生接受合適的教學(xué)內(nèi)容.教師在教學(xué)過程中,既要保證教學(xué)進(jìn)度,還要保證每位學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三.就學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生而言,應(yīng)讓其掌握好基礎(chǔ)知識(shí),之后設(shè)定下一學(xué)習(xí)目標(biāo)[3].
(3)分層設(shè)問新課改背景下,更注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),因此,在教學(xué)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.在教學(xué)中,設(shè)置不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題,以此方式,解決其他類型問題.例如,在教學(xué)乘法結(jié)合律時(shí),教師提出疑問,植樹節(jié)學(xué)校組織小朋友們?nèi)シN樹,第一小組,每行種了11棵,一共中了7行,第二小組,每行7棵,一共中了11行,那么哪一個(gè)小組種的樹多呢?教師提出問題后,讓學(xué)生單獨(dú)思考,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后,把討論的結(jié)果與其他小組分享.通過分層設(shè)問,課堂氛圍變得十分活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高漲.
(4)分層練習(xí)鞏固知識(shí)的最好方式就是練習(xí),通過練習(xí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,并采取措施克服自身存在的不足.一般情況下,分層練習(xí)分為選擇式練習(xí)、剝離式聯(lián)系、并列式練習(xí)及遞進(jìn)式練習(xí).
(5)分層評價(jià)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式.以往評價(jià)方式往往是根據(jù)期末考試成績.實(shí)施分層評價(jià)時(shí),教師可以通過定期考試及學(xué)生完成作業(yè)情況,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).安排課后作業(yè)時(shí),要充分考慮學(xué)生存在的差異,以分層練習(xí)為基礎(chǔ),制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù).這樣,學(xué)生能夠感受到老師對自己的尊重,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.
四、總結(jié)
教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),教師要應(yīng)用好分層異步教學(xué)方式,充分考慮個(gè)體間的差異,為他們制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生接受能力情況,對其進(jìn)行提問.無論是練習(xí),還是評價(jià),都要以分層為前提.采用多元化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),以掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為其制訂針對性的解決方案,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張克禮.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施[J].科教導(dǎo)刊,2015(4):100-101.
[3]王微微.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略分析[J].科技咨詢,2014,12(12):150.
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