小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生模型思想的方式
正在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)充分注意到對于學(xué)生的模型思想的培養(yǎng),并通過對于基于模型思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的深入思考總結(jié),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。下面是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生模型思想的方式的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在新課標(biāo)的變革下，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)重要目的就是培育先生的模型思想。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在一定水平下去講相比其他學(xué)科顯得單調(diào)無味一些，但是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中培育先生的模型思想，不只可以是先生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中對數(shù)學(xué)知識有著愈加生動的理解和掌握，同時(shí)還可以調(diào)動和激起先生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，爲(wèi)學(xué)好數(shù)學(xué)這一根底學(xué)科奠定了一定的根底。那麼該文就次要針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的成績停止剖析和研討，著重討論培育先生的模型思想方案和戰(zhàn)略，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，爲(wèi)教學(xué)事業(yè)的片面開展，做些力所能及的事。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);模型思想;培育方式
教學(xué)中的模型思想次要是將數(shù)學(xué)的實(shí)際知識和實(shí)踐生活更好的結(jié)合起來，經(jīng)過兩者兼得奇妙關(guān)系，對先生灌輸更多的數(shù)學(xué)的實(shí)際知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型可以處理生活中實(shí)踐成績的思想。由于我國在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，很多教員往往疏忽了培育先生發(fā)散思想的才能，只曉得一味的解說知識的運(yùn)算進(jìn)程，沒有很好的協(xié)助先生擴(kuò)展本身的思想方式，所以招致很多先生偏科景象非常嚴(yán)重。因而培育先生模型思想尤爲(wèi)重要，不只可以進(jìn)步先生的數(shù)學(xué)成果，進(jìn)步先生學(xué)習(xí)的動力，還能直接地進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)的全體教學(xué)質(zhì)量[1]。文章次要針對這些成績停止研討和討論，重點(diǎn)的討論培育先生模型思想的方式和戰(zhàn)略，以此促進(jìn)教育事業(yè)的片面開展。
一、目前的教學(xué)中存在的成績
(1)單一的教學(xué)形式。雖然教育部頒發(fā)新課改方案曾經(jīng)很多年了，但是在真正的教學(xué)進(jìn)程中，還是會有教員不嚴(yán)厲依照小學(xué)數(shù)學(xué)新課程規(guī)范停止教學(xué)。教員還是在教學(xué)的進(jìn)程中，一味的給先生灌輸數(shù)學(xué)知識的鹽酸進(jìn)程，而對先生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐使用才能并不注重，教員知識應(yīng)用教材間接將知識和辦法教給先生，然后一遍遍的套用公式、方程。這種辦法雖然有一定的效率，但是它在基本上禁錮了先生的思想和想象才能，讓先生不能靈敏的運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。(2)教員的綜合素質(zhì)程度需求進(jìn)步。處于信息時(shí)代下的我們，應(yīng)該多應(yīng)用這個(gè)時(shí)代和社會的劣勢，充沛發(fā)揚(yáng)我們的才能。而如今的局部學(xué)校由于教員的團(tuán)體綜合素質(zhì)不夠，往往對先生的使用才能不給予注重，更談不上培育了，甚至以為只需先生可以學(xué)到課本上的知識，做到觸類旁通就到達(dá)了教學(xué)的目的和義務(wù)[2]。這種做法不能很好的協(xié)助先生在聽、說、讀、寫、思和理論方面做到片面的開展和提高，這也是先生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合才能較差的重要緣由。(3)應(yīng)試教育觀念太強(qiáng)。如今局部家長和教員往往過于看重應(yīng)試教育，招致先生脫離了社會的開展需求，違犯了自然開展規(guī)律，疏忽了培育先生的獨(dú)立考慮和工夫的才能，只是以應(yīng)付升學(xué)考試爲(wèi)目的的教育理念和教育方式�？梢哉f應(yīng)試教育對先生、教員、學(xué)校乃至整個(gè)中國社會都發(fā)生了宏大影響。
二、培育先生模型思想的辦法和戰(zhàn)略
該文中敘說的內(nèi)容，讓我們更深層的理解到了我國如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中存在的成績，因而如今如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，增強(qiáng)對小先生的模型思想的培育非常重要。(1)結(jié)合生活現(xiàn)狀，調(diào)動先生的興味。數(shù)學(xué)的知識是來源于生活的，并且我們研討數(shù)學(xué)的目的也是爲(wèi)了是數(shù)學(xué)更好的使用于生活，每一個(gè)數(shù)學(xué)模型都是可以在生活中找到真實(shí)存在的生活模型的。教員可以在教學(xué)進(jìn)程中將知識與實(shí)踐生活相結(jié)合，把先生帶到特定的生活情境之中，在這個(gè)進(jìn)程中，先生也將加深對這一知識的了解，這樣教員就能更好地引導(dǎo)先生獨(dú)立的處理數(shù)學(xué)成績[3]。在今后的學(xué)習(xí)或是生活進(jìn)程中在遇到相似的狀況是，先生就能經(jīng)過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識停止計(jì)算和成績的處理。比方在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)分，教員可以舉例闡明：小明和小麗、小紅3團(tuán)體是好冤家，他們相約去果園摘橘子，小明摘了3個(gè)，小麗摘了6個(gè)，小紅摘了4個(gè)，那麼三團(tuán)體一共摘了多少個(gè)橘子?經(jīng)過這種貼近生活的成績，可以協(xié)助先生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型停止成績的解答，經(jīng)過這種貼近生活的數(shù)學(xué)知識，讓先生可以更好的了解和掌握知識，從而增強(qiáng)了先生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興味。
(2)經(jīng)過使用，增強(qiáng)先生模型思想的樹立。教員可以啟示先生本人嘗試著發(fā)現(xiàn)課堂上的模型在生活中的相應(yīng)模型，并且鼓舞先生經(jīng)過察看和獨(dú)立考慮，讓籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識變得愈加生動和詳細(xì)。比方在學(xué)習(xí)長方形的面積計(jì)算時(shí)，教員可以讓先生本人入手在生活中找一個(gè)長方形的模型，或是應(yīng)用紙張自制一個(gè)長方形，然后用尺子量出長方形的長和寬，應(yīng)用公式停止面積計(jì)算。比方，一個(gè)字典的長爲(wèi)20cm，寬爲(wèi)15cm，接上去帶入長方形面積計(jì)算公式中，也就是長×寬=面積，那麼這本字典的面積就是20×15=300cm2。在這個(gè)計(jì)算的進(jìn)程中，先生可以實(shí)踐操作，對知識和實(shí)際的了解就會愈加透徹。除此之外，教員可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍├碚撔再|(zhì)的作業(yè)，讓先生在家里找出幾樣長方形的物品，量出物品的長和寬，最初算出面積，在第二天的課堂上檢驗(yàn)先生的完成狀況，關(guān)于完成效果好的先生給予適當(dāng)?shù)腵獎勵，激起先生的學(xué)習(xí)興味。這種教學(xué)方式不只可以添加先生的入手理論才能，讓先生感遭到生活中模型的實(shí)踐使用，并且協(xié)助先生養(yǎng)成了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的好習(xí)氣和好才能。
(3)應(yīng)用舊模型，樹立新的模型。在數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)模型是多種多樣的，包括概念、公式、方程、規(guī)律這些都是，并且這些數(shù)學(xué)模型都是經(jīng)過逐級樹立起來的。比方在教學(xué)進(jìn)程中，先生學(xué)習(xí)了加減法的根本運(yùn)算，那麼教員就可以舉例：小紅明天買了7個(gè)筆記本，小剛買了4個(gè)筆記本，請問小紅比小剛多買了幾本筆記本?這道題需求加減法的運(yùn)算，7-4=3。由于小先生的年歲小，成績了解較慢，那教員也可以采用另一種問法，比方，小剛買了4個(gè)筆記本，那如今他再買幾本就和小紅紅一樣多了?經(jīng)過這種方式的引導(dǎo)，先生不只找我了減法的運(yùn)算，還掌握了加法的運(yùn)算，所以先生就能更深的了解成績，并且對成績停止解答。這種方式就是應(yīng)用舊的模型，樹立一個(gè)新的模型，并且經(jīng)過模型的互相轉(zhuǎn)換，輕松地處理學(xué)習(xí)中的成績，進(jìn)步先生了解成績的才能，并且爲(wèi)今后更好的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底[4]。
(4)增強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)步先生樹立模型的才能。在教學(xué)進(jìn)程中，教員不用把先生禁錮在教室里，可以活期率領(lǐng)先生走出課堂，在實(shí)踐的生活中進(jìn)步先生的建模才能。比方帶先生去菜市場，讓先生應(yīng)用在課堂中學(xué)到的模型思想使用在實(shí)踐生活中，處理價(jià)錢的成績和統(tǒng)計(jì)成績。經(jīng)過這種實(shí)踐的使用，先生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識和實(shí)際，這樣學(xué)到的知識才干失掉更好的使用，爲(wèi)今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和邏輯思想的樹立起到非常重要的作用。3結(jié)語小學(xué)是我國教育事業(yè)最根底的一個(gè)局部，而數(shù)學(xué)更是教學(xué)進(jìn)程中最重要的課程之一，所以在小學(xué)的教育中培育先生樹立模型思想十分重要。培育先生樹立模型思想，不只可以協(xié)助激起先生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興味，還能更好的培育先生的獨(dú)立創(chuàng)新才能，最重要的一點(diǎn)也是爲(wèi)了當(dāng)前給國度培育新規(guī)范的片面人才做預(yù)備。這也要請教師在教學(xué)進(jìn)程中，要注重先生學(xué)習(xí)的主體位置，樹立一個(gè)輕松自然的教學(xué)形式，創(chuàng)立愉快的數(shù)學(xué)課堂，讓先生可以更片面、更高效的掌握數(shù)學(xué)實(shí)際知識，并且可以在掌握知識的根底上，純熟的使用到生活中去。所以，教員要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中，愈加積極的樹立模型思想的數(shù)學(xué)課堂，從而激起先生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興味，更好的到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，一心一意爲(wèi)國度今后的開展做計(jì)劃，協(xié)助國度培育與時(shí)俱進(jìn)的全方位人才。
參考文獻(xiàn)
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