- 相關(guān)推薦
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題及有效性
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，盡情地發(fā)揮新課程改革的思想意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和生活實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。下面是小編搜集整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題及有效性的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在無(wú)限的工夫里完成教學(xué)的無(wú)效性是非常重要的。完成教學(xué)的無(wú)效性，這有利于完成初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但是，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一些成績(jī)，教員和先生需求改掉這些成績(jī)，才干真正完成數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)效性。在本文中，依據(jù)理想中教員和先生在課堂上的表現(xiàn)，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，然后針對(duì)這些成績(jī)，想出來(lái)具有無(wú)效性的教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;無(wú)效性;措施
正如梁?jiǎn)⒊凇渡倌暾f(shuō)》中提到的，青少年是國(guó)度的希望，是國(guó)度的將來(lái)，所以說(shuō)青少年的價(jià)值，也就是受教育水平，對(duì)國(guó)度將來(lái)的開(kāi)展具有重要的意義。青少年承受良好的教育，并在承受教育的進(jìn)程中，承受了片面的知識(shí)，促進(jìn)了完惡人格的開(kāi)展，這關(guān)于教育事業(yè)的開(kāi)展也具有重要的意義。由于目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著許多的成績(jī)和缺陷，這些關(guān)于初中生學(xué)習(xí)的良性開(kāi)展具有一定的障礙，所以教員一定要想出一定的教學(xué)辦法改動(dòng)這種景象，完成教學(xué)的無(wú)效性。
一、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中存在的成績(jī)
1.初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有興味，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。大家都曉得“興味是最好的教師”的道理。但是在理想中卻沒(méi)有太多人真正地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，形成這種景象的緣由有兩個(gè)：一是教員不懂得如何去察看先生的興味，所以無(wú)法正確的運(yùn)用它停止教學(xué);二是教員也有惰性，不愿去設(shè)計(jì)比擬風(fēng)趣的教學(xué)方式。也正是由于這些毫無(wú)樂(lè)趣的教學(xué)方式，初中生面對(duì)單調(diào)的數(shù)學(xué)愈加焦躁。面對(duì)著教員毫無(wú)吸引力的教學(xué)活動(dòng)，初中生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興味。這樣的學(xué)習(xí)形態(tài)容易形成先生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中留意力不集中，在課堂上容易開(kāi)小差，降低教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)效率。
2.初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科短少興味，短少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生是小先生剛剛升學(xué)下去的，所以在性情方面還會(huì)帶著許多小先生時(shí)的特點(diǎn)，比方喜歡動(dòng)，厭惡?jiǎn)握{(diào)的數(shù)學(xué)等。由于數(shù)學(xué)自身就是一門(mén)比擬單調(diào)的學(xué)科，內(nèi)容比擬籠統(tǒng)，給先生的覺(jué)得就是間隔生活很遠(yuǎn)，所以初中生對(duì)籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的沖突心情，這也招致先生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)短少了一定的興味。先生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)自身所具有的作用和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)存在一定的困難，就會(huì)招致初中生越來(lái)越厭惡數(shù)學(xué)，偏科的景象就會(huì)愈加嚴(yán)重，影響先生片面開(kāi)展的目的。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容逐步偏離了教學(xué)目的。教學(xué)目的是教員在上課之前所要關(guān)注的內(nèi)容，以此作爲(wèi)教學(xué)效果的規(guī)范，即是一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。自從倡議素質(zhì)教育以來(lái)，教員在教學(xué)的進(jìn)程中，就呈現(xiàn)了漸漸偏離素質(zhì)教育的景象，但是教員在教學(xué)的進(jìn)程中，這個(gè)尺度并沒(méi)有掌握得很好，由于在不盲目的進(jìn)程中，教員就會(huì)脫漏很多的知識(shí)。比方初中應(yīng)該講過(guò)的知識(shí)，在高中的課堂上，教員發(fā)問(wèn)時(shí)，有很多的先生不曉得。這就闡明由于素質(zhì)教育政策的呈現(xiàn)，招致許多的教員在制定教學(xué)方案的時(shí)分，刪減知識(shí)的尺度并沒(méi)有真正地掌握好，這要請(qǐng)教師要仔細(xì)地參考教學(xué)目的，不要在教學(xué)進(jìn)程中脫漏重要的知識(shí)點(diǎn)。
二、良好的課堂環(huán)境可以發(fā)生的效果，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)效性
1.良好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)先生的想象力的開(kāi)展，改動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身具有籠統(tǒng)的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要具有想象力，當(dāng)然這關(guān)于想象力開(kāi)發(fā)不夠的初中生來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)比擬難學(xué)的學(xué)科，但是換一個(gè)角度看成績(jī)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它可以協(xié)助先生促進(jìn)想象力的開(kāi)展，促進(jìn)初中生想象力的開(kāi)發(fā)。所以教員應(yīng)用無(wú)效合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)先生學(xué)習(xí)籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教員的率領(lǐng)之下，先生可以將籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成具有一定形狀的實(shí)物，在先生的腦海里留下深入的印象，使得初中生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，改動(dòng)以往對(duì)數(shù)學(xué)沖突的心情，自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研討數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.增進(jìn)師生之間的交流，培育良好的師生關(guān)系。由于一場(chǎng)良性的課堂教學(xué)活動(dòng)，一定是由師生共同參與，共同完成的，二者缺一不可。所以良好的課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的改善。有人說(shuō)，喜歡一座城市，是由于這座城市里有喜歡的人。異樣的，假如先生厭惡一個(gè)教員，那麼先生也會(huì)厭惡這個(gè)教員所教的學(xué)科，所以教員和先生的關(guān)系一定要堅(jiān)持良好的形態(tài)，這需求教員和先生之間停止良性的互動(dòng)和交流，這樣才會(huì)使得彼此愈加理解彼此的性情，這樣也會(huì)防止一些不用要的誤解。所以說(shuō)，教員所展開(kāi)的良好的教學(xué)活動(dòng)，可以使得先生在課堂上與教員有了更多的互動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，在這個(gè)進(jìn)程中，教員和先生可以停止良好的溝通和協(xié)作，先生可以感遭到教員厚此薄彼的態(tài)度，使得先生愈加喜歡教員，愈加情愿和教員停止交流，異樣的先生也會(huì)愈加喜歡教員所教授的科目。
三、改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)措施
1.樹(shù)立“以人爲(wèi)本”的教學(xué)觀，培育先生在課堂上的主體認(rèn)識(shí)。“以人爲(wèi)本”是目前素質(zhì)教育的目的和方向，樹(shù)立“以人爲(wèi)本”的正確的教育教學(xué)觀念。首先，教員要持有和先生對(duì)等的教學(xué)理念和教學(xué)思想，尊重先生的主體位置，添加先生的參與度，在教員的無(wú)效引導(dǎo)下，先生學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，創(chuàng)新考慮，進(jìn)步先生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能。其次，就是教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中，留意改動(dòng)本身的身份，將先生的主體位置表現(xiàn)出來(lái)，也就是改動(dòng)以往以教員爲(wèi)主的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充沛發(fā)揚(yáng)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)先生停止正確的考慮，正確的舉動(dòng)，完成師生的合理分工。例如，關(guān)于有的先生來(lái)說(shuō)，一元二次方程能夠是比擬難的一局部，在學(xué)習(xí)這一局部的時(shí)分，教員可以應(yīng)用一些特殊的教學(xué)方式停止教學(xué)。比方教員可以要求先生一同討論，教員把課堂交給先生，誰(shuí)有本人的想法或許是一些看法，就可以到講臺(tái)上停止剖析，然后和同窗們共同討論這些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)一元二次方程的關(guān)鍵條件，關(guān)鍵數(shù)據(jù)或許是求解的關(guān)鍵成績(jī)是什麼?在這個(gè)進(jìn)程中，教員只是將成績(jī)提出來(lái)，然后教給先生去處理，無(wú)疑就是給了先生一個(gè)展現(xiàn)自我，領(lǐng)會(huì)主體位置的時(shí)機(jī)。
2.在教學(xué)活動(dòng)中留意培育先生的自學(xué)態(tài)度和才能。在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中，以往的景象就是教員在課堂上講，先生在上面聽(tīng)，先生不曉得教師發(fā)問(wèn)的關(guān)于新知識(shí)的答案，這是由于先生在課下沒(méi)有停止預(yù)習(xí)的表現(xiàn)，所以教員要想進(jìn)步課堂教學(xué)效果，要求先生在課下停止預(yù)習(xí)和溫習(xí)是有必要的。由于預(yù)習(xí)，可以協(xié)助先生提早理解新知識(shí)的內(nèi)容，讓先生曉得什麼中央是容易懂的，什麼中央還是不懂的，需求上課的時(shí)分仔細(xì)的聽(tīng)講，這樣有針對(duì)性的聽(tīng)講，就防止了教員在講難點(diǎn)或許重點(diǎn)的時(shí)分，正巧碰上先生走神，沒(méi)有聽(tīng)到教員所講的內(nèi)容，這樣就嚴(yán)重影響了先生的聽(tīng)課效果：溫習(xí)呢，就會(huì)有助于先生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，愈加領(lǐng)悟知識(shí)的外延，畢竟“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是有道理的，爲(wèi)了可以保證先生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，教員可以采取一定的措施。例如，在行將學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)分，教員可以要求先生在課下找出本人以為是重要的知識(shí)點(diǎn)和不懂的成績(jī)，爲(wèi)了可以防止先生不仔細(xì)完成義務(wù)，教員可以在課堂上拿出幾分鐘，隨意的點(diǎn)出幾個(gè)先生，要求他們對(duì)本人所找出的知識(shí)點(diǎn)和成績(jī)停止論述和解釋?zhuān)P(guān)于不仔細(xì)的先生教員就要停止一定的懲罰，懲罰他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)停止謄寫(xiě)，這樣既可以到達(dá)懲罰先生的目的，還可以加深先生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。比方，在將要學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)分，教員在課上要求先生說(shuō)出關(guān)于有理數(shù)的定義、特點(diǎn)，還有分類(lèi)等等，以此來(lái)反省課下先生能否真的去預(yù)習(xí)課本了。
3.應(yīng)用競(jìng)賽的方式，培育先生的競(jìng)技肉體。無(wú)論是小先生，還是初中生，還是更初級(jí)的先生，都存在著好勝之心，都希望本人的想法和觀念可以失掉教員和同窗的認(rèn)可，所以教員可以應(yīng)用競(jìng)賽的方式停止教學(xué)，培育先生的競(jìng)技肉體，進(jìn)步先生對(duì)數(shù)學(xué)的興味。關(guān)于生動(dòng)好動(dòng)，容易叛逆的初中生來(lái)說(shuō)，教員一定要合理的應(yīng)用教學(xué)方式停止教學(xué)，在課堂上應(yīng)用無(wú)效的方式，進(jìn)步先生對(duì)數(shù)學(xué)的興味，改動(dòng)他們以往對(duì)數(shù)學(xué)膩煩的態(tài)度，培育先生自動(dòng)學(xué)習(xí)和研討數(shù)學(xué)的才能，進(jìn)步教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷麗青.新課程背景下進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)效性的戰(zhàn)略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2010.18：6-11
[2]賈琳紅.新課程目的下研討進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[D].河北師范大學(xué).2014
[3]郭長(zhǎng)華.新課程規(guī)范下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)效性的研討與理論[D].河北師范大學(xué).2012
【初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題及有效性】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性03-27
以問(wèn)題鏈為載體的初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)嘗試教育論文11-20
論文提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探03-10
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性02-24
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略11-30
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探析論文12-05
淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)03-30