高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理暗示的運(yùn)用
積極的心理暗示是一種非常實(shí)用的方法，特別是在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以下是小編搜集整理的一篇探究數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理暗示應(yīng)用的論文范文，歡迎閱讀參考。
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理暗示的應(yīng)用的憑證
1.人具有潛意識(shí)性。世界上每個(gè)人都具有自己的獨(dú)特的意識(shí)性，在一些公共場(chǎng)合中，人們經(jīng)常會(huì)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的去關(guān)注某樣自己在意的事物，因此人們心中都會(huì)有一些意識(shí)形式的心理活動(dòng)，而意識(shí)形態(tài)主要分為無(wú)意識(shí)和有意識(shí)兩種形態(tài)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)結(jié)合老師的暗示，兩者精密的結(jié)合將會(huì)使暗示的作用發(fā)揮到極致。
2.人都具有可暗示性。由于每個(gè)都有一般的可暗示性，因此人們生活的環(huán)境對(duì)于每個(gè)人都有很大的影響，但是由于每個(gè)人的大腦都是不一樣的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮馨凳緯r(shí)，在接受的程度深淺上具有一定的差異性，然而這并不一定由于接收的人決定，在很大程度上也取決于實(shí)施暗示的人，在學(xué)校里教師就好比是給予暗示的人，學(xué)生則是接受的對(duì)象，只有兩者結(jié)合，才能使暗示的作用最大程度的發(fā)揮，如果我們將給予者的暗示能力大幅度的提高，那么接受暗示的人接受能力也將會(huì)隨之加強(qiáng)，甚至更強(qiáng);當(dāng)然，如果正好相反的話(huà)，則會(huì)減弱，這是必然的。
3.每個(gè)人的潛力需要得到相應(yīng)程度的開(kāi)發(fā)。大概大多數(shù)人都知道人的潛力是無(wú)窮的，這是有實(shí)踐證明的，然而學(xué)生們的潛能開(kāi)發(fā)的極少，沒(méi)有得到相應(yīng)刺激，使得這些潛力蜷縮在某個(gè)我們不知的角落，只有在得到某些暗示時(shí)，才會(huì)適度的被激發(fā)出來(lái)，就比如在學(xué)校里，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o出一些積極的暗示，讓學(xué)生們注意到并活躍起來(lái)，從而使學(xué)生能夠通過(guò)大腦進(jìn)行思考，去解決老師的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)谡n堂上的效率不斷的提高，產(chǎn)生課堂興趣，學(xué)習(xí)與快樂(lè)并進(jìn)。
二、積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段
1.對(duì)學(xué)生們進(jìn)行行為上的暗示。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們時(shí)刻都保持著高度的緊張，于是使得教師們也會(huì)受到一定的影響，但是積極的心理暗示需要老師們拿捏到恰到好處，這就要學(xué)生與老師雙方都應(yīng)保持放松狀態(tài)，特別是老師，心理素質(zhì)更要過(guò)硬，這樣才能使勝利的進(jìn)行教學(xué)�，F(xiàn)在的高中生個(gè)個(gè)都頂著巨大的壓力學(xué)習(xí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，缺少睡眠，以至于每天在課堂上打不起精神，埋頭睡覺(jué)，這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，和過(guò)多的作業(yè)訓(xùn)練得到提高，反而會(huì)直線(xiàn)下降。然而我們的數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生們的精神高度的集中，時(shí)時(shí)刻刻的跟隨著老師的節(jié)奏去思考問(wèn)題，并且用所想的思路去解決問(wèn)題，所以，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在上課前，即使活躍課堂氣氛，喚醒學(xué)生們那昏睡的頭腦。
2.對(duì)學(xué)生采取語(yǔ)言上的暗示。在大多數(shù)教學(xué)方法中，語(yǔ)言暗示教學(xué)在各科程教學(xué)中運(yùn)用的很多。學(xué)生們都是平凡的，他們沒(méi)有和其他同學(xué)不一樣智力，不是與生俱來(lái)就有對(duì)知識(shí)的渴望，因?yàn)槿硕际墙?jīng)過(guò)不同程度的學(xué)習(xí)，在后天培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到各種困難，無(wú)法得到及時(shí)的解決，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的興趣，而本身數(shù)學(xué)就是一門(mén)高難度的課程，因此他們學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸下降。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極采用語(yǔ)言暗示來(lái)使學(xué)生振作起來(lái)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)，不斷地認(rèn)可他們，從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的信心。
3.對(duì)學(xué)生采取榜樣暗示。在我們生活當(dāng)中，隨著時(shí)代的變化，人們的生活水平提高了，人們免不了會(huì)攀比成風(fēng)，這種現(xiàn)象在我們的`日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，在我們的學(xué)校中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也難免有會(huì)攀比的心理，因?yàn)閷W(xué)生的自尊心極強(qiáng)，他們不愿意屈居人下，他們希望有一天能夠超越那些成績(jī)比他們好的同學(xué)。在每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師們應(yīng)該注意的是不要一味地去培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了成績(jī)差的學(xué)生，這樣會(huì)造成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生失落感，進(jìn)而萎靡不振，教師們更應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上，讓他們知道并不是學(xué)習(xí)好就會(huì)受到老師的特別關(guān)注。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)榈玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了老師的認(rèn)可，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上就更上心，更有自信，從而在學(xué)習(xí)上取得更大的成就。
三、怎樣使積極心理暗示在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
1.營(yíng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境。學(xué)生們喜歡無(wú)拘束的課堂氛圍，這樣他們就不會(huì)感到有壓抑感，輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且與老師進(jìn)行友好的溝通，這不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生講解一些考試需要的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以交流師生之間的情感。師生間只有搞好師生關(guān)系，多參與到學(xué)生的交流中，與學(xué)生打成一片，進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的互動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加好，這不僅僅激發(fā)出學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生們能夠自由言論，講述他們所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論，使課堂的氣氛更加和諧，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)將會(huì)更加容易，教師們將更加輕松的完成他們的教學(xué)工作。
2.心理與教材知識(shí)點(diǎn)共同作用。在上每堂課之前，都應(yīng)該進(jìn)行課堂活躍氣氛緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的集中力，這就需要老師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，比如說(shuō)，講一些時(shí)下發(fā)生的趣事或一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的起源知識(shí)，將學(xué)生帶入到另一種學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生們感覺(jué)到這是以堂有趣的課程。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)從學(xué)生的心理方面入手，找一些與數(shù)學(xué)教程有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研究，這樣才會(huì)使暗示發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)
積極的心理暗示是一種非常實(shí)用的方法，特別是在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)更有信心，還對(duì)學(xué)生的心理具有促進(jìn)作用，影響學(xué)生的一生。積極的心理暗示是一個(gè)很微小的變化過(guò)程，它帶給學(xué)生們一種正能量，不斷地深入學(xué)生學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。許多高中生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，并不是學(xué)生智力方面的問(wèn)題，而是所學(xué)的方法以及教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。因此積極的心理暗示方法在高中學(xué)生當(dāng)中應(yīng)用是非常有必要的，這不僅使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高，還可以大大提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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