自主學(xué)習(xí)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，也是提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，下面是小編搜集整理的一篇探究自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育制度的不斷更新與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了新課改背景下最為提倡的一種新型的教育與學(xué)習(xí)新模式。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的全新體現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)不斷更新的理念。身處在這個(gè)高速發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有養(yǎng)成并學(xué)會(huì)了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使自己始終屹立于時(shí)代的前列，而不被日新月異的知識(shí)更新所淹沒和淘汰。因此，針對(duì)于現(xiàn)如今的這種現(xiàn)狀，研究如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是高等數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力成為了數(shù)學(xué)教育界人士普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題之一。
一、自主學(xué)習(xí)的基本定義
當(dāng)前，世界范圍內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義討論很甚，世界各國(guó)的專家都對(duì)自主學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)到的研究與見解。但是綜合大家的觀點(diǎn)，所謂的自主學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)習(xí)者在一個(gè)宏觀教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件確定合適的學(xué)習(xí)方式，并通過自我調(diào)控完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)總過程。自主學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)的概念是針對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)等相反概念提出的一種新型的學(xué)習(xí)理念。
二、高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是全面訓(xùn)練學(xué)生思維運(yùn)用能力的一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)。由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的抽象性，因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)教師一直找不到一個(gè)合適的方法進(jìn)行高等數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，有的教師還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行單一的背誦，長(zhǎng)此以往僵化的教學(xué)方式，使得學(xué)生無法自己體會(huì)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶給自己的滿足感。因此，在新課改的全新指導(dǎo)下，教師應(yīng)該找到一條新的適合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下真正愛上高等數(shù)學(xué)。
三、自主學(xué)習(xí)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系
眾所周知，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷培養(yǎng)的能力，不是靠教師一兩天的指導(dǎo)就能起到立竿見影效果的學(xué)習(xí)。因此，要根本性的提高學(xué)生的高等數(shù)學(xué)思維能力就需要教師設(shè)置一些適合學(xué)生能力與思維方式的教學(xué)活動(dòng)，通過此方式來逐漸加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其中，自主學(xué)習(xí)就是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。
一般情況下，自主學(xué)習(xí)具有三個(gè)方面的具體表現(xiàn)。首先，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分;其次，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核和評(píng)價(jià);最后，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好的控制和調(diào)整。只有認(rèn)真做到以上三個(gè)方面自主學(xué)習(xí)的要求，才能使得學(xué)生真正把握到自主學(xué)習(xí)的精髓所在。此外，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生自己積累知識(shí)，不斷探索新世界的一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有很好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，才能為高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使教師在課堂上開展的自主學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)的運(yùn)用得以很好的實(shí)施。
四、自主學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義
(一)自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)方面體現(xiàn)的意義
與其他數(shù)學(xué)的相關(guān)分支學(xué)科而言，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有更加突出的知識(shí)系統(tǒng)性，抽象性與思維的邏輯性。因此，這就決定了自主學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待所有的知識(shí)點(diǎn)，不能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立的進(jìn)行看待，而是應(yīng)該按照教材的設(shè)置將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的過程中必須具備自主學(xué)習(xí)的眼光。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能推理出相關(guān)的定義與概念，這種自主推理能力的具備對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)取得的學(xué)習(xí)效果往往有著事半功倍的作用。
(二)自主學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)理解層面上體現(xiàn)的意義
現(xiàn)如今，很多學(xué)生在做高等數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)明明已經(jīng)聽懂了教師講課的知識(shí)點(diǎn)，但是一到自己做題，往往就會(huì)覺得很困難，而變得無從下筆，思維受阻。追其原因，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)階段受到這種困擾的主要原因就是學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，在教師授課的時(shí)候，好像表面上是弄懂了相關(guān)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是一到自己做題，就雙眼抓瞎，無從下手。
其實(shí)，在這個(gè)階段如果對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力多加訓(xùn)練的話就會(huì)使學(xué)生能更加深層次的理解到相關(guān)的知識(shí)，這就要求學(xué)生積極參與知識(shí)的整個(gè)認(rèn)知過程中來，并在此過程中對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，這就是自主學(xué)習(xí)對(duì)于高等數(shù)學(xué)理解層面上具體意義的體現(xiàn)。
(三)自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面體現(xiàn)的意義
現(xiàn)如今，很多的數(shù)學(xué)教育人士都認(rèn)為應(yīng)該將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力落實(shí)在教材中或者落實(shí)在教師的教學(xué)上環(huán)節(jié)上，很少有人提出應(yīng)該將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。
其實(shí)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一味的`講解，學(xué)生盲目的傾聽，這樣的學(xué)習(xí)效果往往是費(fèi)力不討好的。這個(gè)時(shí)候如果教師適當(dāng)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，加入學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果往往會(huì)讓學(xué)生和教師都覺得非常的驚喜。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)能力的奠基石，是每個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都必須具備的能力，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以真正意義上的提高，真正得到培養(yǎng)，就必須樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)教師也要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，只有這樣長(zhǎng)期以往的培養(yǎng)，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以全方位的提升。
五、提高學(xué)生在高等數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的對(duì)策
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)如今，高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)授課的過程中，應(yīng)該積極幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)橹挥辛己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)在教師教學(xué)的過程中積極配合教師教學(xué)任務(wù)的開展與實(shí)施。此外，高等數(shù)學(xué)的教師還應(yīng)該利用一切可以利用的資源充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)而言保持學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)開展的有效催化劑。在具體的操作過程中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該注意的是長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合的設(shè)置方法，給學(xué)生自我確定高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。
(二)教師逐步改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極尋找一切的方法以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和指正，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，但是這個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)必須建立在充分了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)上，教師只有掌握了這些關(guān)鍵的要素才能因材施教的進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也只有這樣才能使學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容更加易于接受和接納。
最后，教師在進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供一些新的教學(xué)創(chuàng)造途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。只有這樣的方式才能為學(xué)生提供積極思考、引申、發(fā)揮的課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，進(jìn)而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。
(三)更新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松課堂氛圍課堂氛圍，在教學(xué)過程中，往往教師的一個(gè)微笑或者是一個(gè)鼓勵(lì)都會(huì)給學(xué)生以莫大的支持。
由此可見，和諧的課堂氛圍往往會(huì)給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍自然會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開展。
其次，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)的構(gòu)建分層次的教學(xué)課堂。分層次的教學(xué)課堂可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在具體操作層面上，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同等方面，為各個(gè)層次的學(xué)生制定一個(gè)合理的、可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師不能只是給予成績(jī)好的學(xué)生以鼓勵(lì)，同樣應(yīng)當(dāng)給予進(jìn)步的學(xué)生以足夠的賞識(shí)與鼓勵(lì)，這樣的氛圍能夠使得各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步樹立自己的學(xué)習(xí)自信心，全面提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。
(四)創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極營(yíng)造和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有動(dòng)力與興致。特別是高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)模型來說，其大都來源于生活，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此和諧的教學(xué)情境可以將高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與情景模型的建立很好的聯(lián)系在一起，使得高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，且能夠更好地解決日常生活中遇到的一些問題。此外，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的過程中，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)過程中要具有一定的層次性，促使學(xué)生一步步的深入到學(xué)習(xí)的過程中，在這個(gè)過程中應(yīng)該注意的是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行難度的分層安排，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的欲望，并將這種欲望成功的轉(zhuǎn)換成學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(五)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣
當(dāng)前，教師的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)并不在單純局限于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)該更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)日常教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的滲透，在這種潛移默化的“滲透”下，學(xué)生自然會(huì)漸漸掌握一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法，這樣就算缺少教師的輔助，學(xué)生也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，一些有條件的學(xué)�？梢远〞r(shí)定點(diǎn)的安排一些高等數(shù)學(xué)的教師對(duì)如何進(jìn)行高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)開展一些相應(yīng)的講座。
在講座上教師可以就這個(gè)專題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并讓學(xué)生通過講座明確學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生能夠得特定的場(chǎng)合下學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法，同時(shí)講座還應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和靈活性，在講座的過程中要注意與學(xué)生的實(shí)際情況相互結(jié)合，只有這樣目的性明確的講座才能提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)整體水平。
結(jié)束語
在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，也是提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。只有通過學(xué)生自己親身實(shí)踐，并在不斷地反思中才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施自主學(xué)習(xí)是一個(gè)需要教師和學(xué)生共同努力的過程，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師提供能夠自主學(xué)習(xí)的空間。只有在多方的共同努力下，才能使得學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，大力提升自己的高等數(shù)學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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