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項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

時(shí)間:2024-07-21 16:37:07 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

  目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是以指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)為主,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng),下面是小編搜集整理的一篇探究高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的論文范文,供大家閱讀參考。

項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

  前言

  高等數(shù)學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用型基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ),加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解,成為了高等教育中至關(guān)重要的課程。引入項(xiàng)目教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論同實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)學(xué)生邏輯思維、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)有一定幫助,因而成為了引導(dǎo)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新型教學(xué)理念,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。

  一、項(xiàng)目教學(xué)

  (一)含義

  項(xiàng)目教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自己處理相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,通過(guò)對(duì)信息的收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自主完成、自行負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的研究,掌握項(xiàng)目執(zhí)行的全部流程和環(huán)節(jié)基本要求。項(xiàng)目教學(xué)的顯著特征是以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體。

  (二)特點(diǎn)

  1.目標(biāo)多重性。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)項(xiàng)目指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式,從知識(shí)傳授者變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)校建立全新課程理念,逐步完善課程體系,完成教學(xué)改革。

  2.周期短、見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)通常是在較短時(shí)間內(nèi)、有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行,教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性較好。

  3.理論實(shí)踐結(jié)合。項(xiàng)目完成的過(guò)程首先需要相應(yīng)理論知識(shí)作為指導(dǎo),所以要求學(xué)生首先熟練掌握相應(yīng)只是原理,結(jié)合理論制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,通過(guò)理論指導(dǎo)解決項(xiàng)目實(shí)施探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,在得出結(jié)論之后在反饋回理論,以實(shí)踐結(jié)果驗(yàn)證、更新、延伸理論[1].

  二、教學(xué)現(xiàn)狀

  (一)課程定位不明。高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科,其課程內(nèi)容和教學(xué)方式都是為專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ),目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)缺乏明確定位,知識(shí)原理體系相對(duì)繁瑣抽象,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)生缺乏針對(duì)性,因而成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程,與其他專(zhuān)業(yè)脫節(jié)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)滯后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是以指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)為主,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜,理論體系較為嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥抽象,不易理解,同時(shí)教學(xué)順序的安排要求學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)理解掌握教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中教師要兼顧課程進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)掌握情況,一定程度上限制了教師教學(xué)的靈活性,忽視了學(xué)生個(gè)人能力的重要性。

  (三)考核模式單一。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年,但應(yīng)試教育的考核模式依舊沒(méi)有得到改變,學(xué)校依舊通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估,教師依舊通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),考試成績(jī)直接同獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,所以出現(xiàn)很多考前臨陣磨槍?zhuān)己蠹赐默F(xiàn)象,學(xué)生個(gè)人能力得不到發(fā)展,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固[2].

  三、實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)

  (一)完善教學(xué)定位。高等數(shù)學(xué)依照不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生可以進(jìn)行三種定位:一是作為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、計(jì)算能力、邏輯證明能力等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;二是針對(duì)理工科和商科學(xué)院學(xué)生,以高等數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),著重培養(yǎng)基本數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)概念、理論、計(jì)算應(yīng)用等;三是偏向文科以及高職院校學(xué)生,以數(shù)學(xué)為工具,著重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (二)確立教學(xué)目標(biāo)。以掌握微積分相應(yīng)知識(shí)和計(jì)算能力為基礎(chǔ),通過(guò)運(yùn)用變量進(jìn)行問(wèn)題解決初步訓(xùn)練,注重實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理和主觀(guān)能動(dòng)性,在解決問(wèn)題和考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作和書(shū)面表達(dá)能力,以解決未來(lái)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中可以引進(jìn)數(shù)學(xué)建模,增加實(shí)踐項(xiàng)目,在各單元設(shè)立單元項(xiàng)目,在實(shí)踐學(xué)期設(shè)立實(shí)踐綜合項(xiàng)目,能夠幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題,將課堂教學(xué)延伸至社會(huì)生活[3].

  (三)完善考核項(xiàng)目。在原有考核項(xiàng)目基礎(chǔ)上,新增對(duì)綜合能力考核和項(xiàng)目實(shí)施考核,將學(xué)生日常綜合能力評(píng)價(jià)和項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)引入總測(cè)評(píng)中,根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況明確規(guī)范所占比重。考評(píng)方式可以吸收國(guó)外高等學(xué)府模式,例如新加坡國(guó)立大學(xué)考評(píng),學(xué)生綜合能力考評(píng)以教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的方式實(shí)現(xiàn),項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、結(jié)果報(bào)告和答辯的形式測(cè)評(píng)。

  四、結(jié)論

  綜上所述,目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程要求和社會(huì)對(duì)人才的需求,因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

  通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)可以在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生知識(shí)積累和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和技能應(yīng)用能力,為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ),解決生活中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革朝著素質(zhì)化、實(shí)踐化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]童克波.“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教材編寫(xiě)創(chuàng)新研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2011,11(4):69-71.

  [2]劉雄偉,李建平,朱健民.高等數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2011,21(3):75-77.

  [3]朱蘊(yùn).高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[J].時(shí)代教育,2015,10(5):207.

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