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如何在小學數(shù)學教學中提高學生的課堂參與度
畢業(yè)論文
現(xiàn)代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學，把主要經(jīng)歷放在為學生創(chuàng)設(shè)學習情境,提供信息，引導學生積極思維上.關(guān)鍵是增強學生的參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。
1、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)把所學的知識作適當?shù)?quot;降格處理"。
所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。
啟發(fā)學生思考：①能不能把與直接相加？②可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數(shù)加減法和通分的知識學會異分母分數(shù)加減法的計算方法。
2、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。
課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學"長方體的特征"這1課，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。
2. 教師拿起1個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。
3．通過學生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。
4．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，4人1個小組合作制作1個長方體、1個正方體。
通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在1起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。
3、設(shè)置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素
學生的參與欲望是1個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如"長、正方形的面積"這1課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺1個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，是學生始終處于1個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。
4、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。如，在教學分數(shù)應(yīng)用題時，出示了這樣4個題目：
1．車站堆放36噸貨物，運走了，運走了多少噸？
2．車站利堆放1批貨物，運走了，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？
3．車站利堆放1批貨物，運走了，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？
4．車站利堆放1批貨物，第1次運走了全部，第2次運走了全部，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？
在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學生能"吃得了"，而且是少數(shù)學生能"吃的飽"。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留1些難題，中、下等的學生留1些較簡單的習題。
總之，在教學過程中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中
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