教師在小學數(shù)學探究性學習中的作用論文
探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討，解決問題，下面是小編搜集整理的一篇數(shù)學教學探究性學習研究的論文范文，歡迎閱讀查看。
一、探究性學習的意義
探究性學習的精髓在于學生對相關知識進行自主的探究、學習，教師在相關的研究方向上進行指導、修正。這種新型的學習模式對我國的教育制度以及每一個教師都是一種全新的挑戰(zhàn)，它破除了我國傳統(tǒng)教育上的教師的絕對權威性，將求知者與教師放到了同一個位置上。教師的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
二、探究性學習的內(nèi)容
1.對學生學習的方向以及課題進行修正
通常來說，可以進行研究性學習的課題范圍都是相當廣闊的，因此，在學生對課題進行探究性學習時，就需要對研究放行進行修正，尤其是對于小學數(shù)學來說，由于小學生天馬行空的想象力，通常在研究學習的課程中會偏離研究課題很遠，因此這時教師的研究方向的修正作用就凸顯了出來。
在課題的內(nèi)容上，教師應當在吃透課本的基礎上，摒棄傳統(tǒng)的題海模式，以學生的好奇心以及相關的主導問題為中心，將學生引導到真正的思考道路上。在研究性學習的時候，教師要鼓勵學生對問題進行推敲、大膽思考解決，盡可能的拓寬解決問題的思路。同時，教師要注意對學生的“減壓”，以便于形成開放、和諧的研究性學習的氛圍，有助于培養(yǎng)小學生在數(shù)學的學習上能夠較大的發(fā)展空間。
2.對學生進行分組
筆者在參考了國內(nèi)外的對小學數(shù)學的教學經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：在國外的探究性學習中都普遍采用研究性學習小組的模式，即對參加研究的學生進行分組，在組內(nèi)，有各種明確的分工，每人都承擔著一定的任務與責任。例如，有人來負責對整體的研究課題的方向以及深度進行確認，有人負責檢驗研究結果的正確性，有人負責將各種數(shù)據(jù)整理收集……。在每個小組之間，都應該注意其相對力量的平衡，即每個小組之間的力量都是相對平衡的，在他們的成績好壞的基礎上，還要結合情商、動手能力等因素進行綜合考量再進行分組。有了這樣的分組，大大地分擔了教師的作用，使得教師有更多的事件來對每個小組進行綜合考量對指導，同時能夠鍛煉每個小組的成員，使其在德智體美各方面得到提高。
3.將教學形式多樣化
前面說道，探究性學習的中心不再是教師，但這并不是否定教師的作用，教師在探究性學習中，應該注意不能過度地放縱學生，不然很容易偏離研究方向甚至放棄研究。教師應該控制學生在教學活動中活潑但是有秩序，這就要求教師在教學活動的策劃、實施、緊急情況應對等方面進行全方面設想。同時，教師應該開展形式多樣的教學活動，讓每一個小組、每一個學生都參與到其中，能夠在教學活動中發(fā)揮學生們的`聰明才智、讓他們得到鍛煉。教師在教學活動中除了對相關的知識進行解釋之外，還要將學生的表現(xiàn)以及學生的反饋信息進行綜合分析，來得出學生們的共性，根據(jù)共性來設計教學活動，這樣才能最大程度地兼顧所有的學生，將學生的思維提升到一個新的層次。
4.將研究與實際結合
在教育度頒布的數(shù)學課程研究標準，有這樣的一段文字：數(shù)學要來源于生活，也到回到生活。因此，教師應該注意在研究性學習的過程中將學生研究的課題與生活實際中的相關問題進行抽象對比，這樣可以使得學生在研究的時候有一個橫向的對比。在小學數(shù)學教學與學習中，這種思想顯得尤為重要，由于小學生的心智還沒有完全發(fā)展，因此需要一定程度的生活實際來比擬。因此，在研究性學習的過程中，要注意理論與實際的結合，將數(shù)學貼近生活實際，才能減緩學生的空間想象能力不足、無法理解題意等情況。
三、發(fā)揮教師在探究性學習中的作用的具體方法
1.將問題與實際結合，讓學生有身臨其境的感覺
前面提到，數(shù)學來源于生活，也到回到生活。因此，在實際的教學活動中，要注意想問題與生活進行結合。筆者在這里提供一個例子：在小學數(shù)學中講授各類讀數(shù)法時，在課前，可以讓學生在各類的商場、零售店取得一些樣本的價格，再在課堂上讓其讀出其取得的樣本的價格，這樣可以最大程度地讓每一個學生在學習中得到了鍛煉。既達到了教學的目的，同時也教會了學生讀數(shù)法，還鍛煉了其生活調(diào)查能力。
2.在研究性學習中給學生創(chuàng)造動手操作的環(huán)境
大家都知道，愛玩是孩子們的天性。因此在研究性學習中，也要注意對孩子的這一天性的培養(yǎng)。具體來說，在研究性學習中，要注意培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。筆者在這里提供一個例子：在小學的數(shù)學的講授過程中，講到關于圓柱體的表面積時，在課前，可以讓學生在家里用白紙卷成一個圓柱帶來學校，然后課堂上將圓柱展開，讓學生看看圓柱的側面展開后的圖形，進行一定程度上的引導，這樣就可以用之前的學習的測長方體的面積方法來測的圓柱體的表面積。另外，在學習梯形的表面積公式的時候，可以引導學生用兩個一模一樣的梯形拼湊成一個平行四邊形，那么每個梯形的面積便是平行四邊形的一半，根據(jù)相關公式即可推導出梯形的面積公式。再如，在學習什么數(shù)能夠被5整除的問題的時候，可以引導學生探究位數(shù)為0、5的數(shù)，讓學生從中找到相關的規(guī)律，才能更加可靠的記住這些規(guī)律，從而為以后的學習服務。
3.將數(shù)學的研究成果應用與生活
在現(xiàn)代生活中已經(jīng)離不開數(shù)學的應用了，在小學數(shù)學的研究性學習中，要注意培養(yǎng)學生利用研究性學習的成果來在生活中應用。例如，在學習了相關的圖表制作后，可以讓學生在一個月內(nèi)對其家庭以及個人的生活支出、收入進行一個圖表的統(tǒng)計，這樣既培養(yǎng)了其制作圖表的能力，還加強了對知識的溫習，同時還能對其家庭以及個人的收支情況作出詳盡分析。
四、總結
在研究性學習的過程中，教師要加強與學生的互動，將學生的學習的方向往良性的方向上引導，做好引導、支持的作用，才能充分發(fā)揮教師在小學數(shù)學的研究性學習中的作用，在提高教學質(zhì)量的同時也提高了學生在生活實踐以及理論與實際的結合的方面的能力，才能為學生的未來發(fā)展保駕護航，為國家培養(yǎng)棟梁貢獻出自己的一份力量。
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