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中學(xué)物理演示實驗教具制作與探究
目 錄
中文摘要……………………………………………………………………………………………1
前言…………………………………………………………………………………………………1
1 演示實驗及自制教具的1些誤區(qū)………………………………………………………………1
1.1 誤區(qū)1……………………………………………………………………………………1
1.2 誤區(qū)2……………………………………………………………………………………1
1.3 誤區(qū)3……………………………………………………………………………………1
1.4 誤區(qū)4……………………………………………………………………………………1
1.5 誤區(qū)5……………………………………………………………………………………2
1.6 誤區(qū)6……………………………………………………………………………………2
1.7 誤區(qū)7……………………………………………………………………………………2
2 自制教具及演示實驗的重要性與必要性………………………………………………………3
2.1 動手能力是物理實驗的基礎(chǔ)能力………………………………………………………3
2.2 自制教具有助于提高師生的創(chuàng)造性能力………………………………………………3
2.3 自制教具是原有教學(xué)手段和方法的有利補(bǔ)充…………………………………………3
2.4 自制教具是新課標(biāo)改革內(nèi)容的1部分…………………………………………………3
3 演示實驗教具的研制實踐………………………………………………………………………4
3.1 反沖小車（自制）………………………………………………………………………4
3.2 影子萬花筒（仿制）……………………………………………………………………4
3.3 平拋演示儀1（自制）…………………………………………………………………5
3.4 平拋演示儀2（自制但沒成功）………………………………………………………6
3.5 演示“視覺暫留”現(xiàn)象和單色光的混合實驗…………………………………………6
4 動手設(shè)計與研制后的幾點體會…………………………………………………………………7
4.1 提高了自己的動手能力…………………………………………………………………7
4.2 培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神…………………………………………………………………7
4.3 訓(xùn)練了基本的實驗技能…………………………………………………………………7
4.4 掌握了演示實驗設(shè)計與制作的基本理論與方法………………………………………7
4.5 體驗收獲的快樂…………………………………………………………………………7
4.6 自制教具的1些建議……………………………………………………………………7
結(jié)論…………………………………………………………………………………………………8
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………………8
英文摘要……………………………………………………………………………………………8
致謝…………………………………………………………………………………………………9
中學(xué)物理演示實驗教具制作與探究
摘要：教育者必須先受教育，加強(qiáng)物理演示實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)1支能動手設(shè)計與制作的物理教師隊伍。傳統(tǒng)教育下出來的物理教師多數(shù)自身缺乏實驗?zāi)芰蛣邮衷O(shè)計制作的訓(xùn)練。然而在我國，大部分縣級以下中學(xué)都缺少基本實驗設(shè)備，或根本沒有實驗室，但他們照樣年年在開物理課。這表明不少物理教師對物理學(xué)科的本質(zhì)特性，對物理教學(xué)的本質(zhì)特性，對物理教學(xué)的根本任務(wù)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。本文從分析當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的現(xiàn)狀入手，根據(jù)新1輪物理課程改革的要求，闡述并重申了中學(xué)物理演示實驗教具設(shè)計與制作的重要性與必要性，并通過親身經(jīng)歷的研究與實踐，探索中學(xué)物理演示實驗教具的設(shè)計制作與開發(fā)。
關(guān)鍵詞：物理；演示實驗；自制教具
The researching and developing on Demonstrated Experiment Teaching Aids in Middle School
Abstract: Teaching staff should accept education first. The key to strengthen teaching activity of demonstration experiment in physics is to train sound physical teaching staffs that are able to design and manufacture teaching aids. A lot of physical teachers under traditional education lack the ability of doing experiments as well as the train to design and manufacture teaching aids. However, most of middle schools in prefectures and the following areas in shortage of basic experimental equipments or even without laboratories still open the course of physics every year. It shows that some of physical teachers do not fully understand the attribute of physics as well as the task of teaching. This thesis starting from analyzing the current situation of teaching activity of demonstration experiment expatiates and reiterates the importance and necessity of designing and manufacturing teaching aids of physical demonstration experiment according to the new requirements of the reform in physical course. Furthermore, it explores the development, design and manufacturing of teaching aids of demonstration experiment in middle school physics through the author’s own research and practice.
Key words: Physics; Demonstrated experiment; Self-made teaching aids
前言
物理學(xué)是1門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)中1個非常重要的環(huán)節(jié)，也是深受學(xué)生喜愛的1種實驗形式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,物理演示實驗的手段和方法都大有改進(jìn)。如計算機(jī)多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，大大改進(jìn)了我們課堂的教學(xué)效果，但同時新技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)也帶來了1些負(fù)面的影響和導(dǎo)致了1些誤區(qū)。
1 演示實驗及自制教具的1些誤區(qū)
1.1 誤區(qū)1：演示實驗板書就行了
許多教師認(rèn)為有些實驗比較簡單，在黑板上講1下就可以了。其實這樣從根本上違反了物理學(xué)的科學(xué)規(guī)律。如果說有些實驗由于條件的客觀限制靠板書講述還說得過去。如果對1些小實驗眼高手低甚至不屑1顧，那我們就要深刻反思了。物理知識是1環(huán)扣1環(huán)的，雖然1些小實驗只反映了1些小知識點，但我們整個知識體系正是有1個個小知識點有機(jī)組合而成的。正因為許多教師這種認(rèn)識上的不足，所以在中高考中許多實驗操作上的簡單知識點雖反復(fù)講、反復(fù)考，但學(xué)生還是反復(fù)的錯。某縣（江蘇�。�1個國家重點中學(xué)的學(xué)生參加省物理實驗競賽，1路過關(guān)斬將，最后就敗在用手去拿砝碼的超低級錯誤上。像這樣由于認(rèn)識不足的例子不見少數(shù)，每次考完試，學(xué)生之間對答案后就有人拍大腿后悔了。其實這些就是我們教師平時對演示實驗不重視而造成學(xué)生的疏忽。
1.2 誤區(qū)2：我有先進(jìn)的多媒體，干嗎還要去制作那些簡單粗糙的教具
隨著教學(xué)設(shè)備的更新改進(jìn)，特別是多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，許多演示實驗都被做成課件或用計算機(jī)模擬出來，不論從視覺還是聽覺的整體教學(xué)效果來說對學(xué)生都不錯。但是從嚴(yán)格意義來說這些都還不能說是真正的演示實驗，而是模擬實驗。模擬可供現(xiàn)實參考，但永遠(yuǎn)不能替代現(xiàn)實。雖然現(xiàn)實演示實驗有失敗的可能，現(xiàn)象也不如模擬的明顯，但它更尊重科學(xué)。而且許多模擬演示實驗對導(dǎo)致演示實驗失敗的因素沒有分析。中國有句俗話：“書讀百遍，不如手摸1遍�！币虼宋覀円獡P(yáng)長避短將兩者有機(jī)結(jié)合起來，將會收到良好的教學(xué)效果。對于1些實驗條件要求較高（如牛頓第1定律對摩擦）或1些微觀（如a離子散射）現(xiàn)象的實驗我們借助計算機(jī)模擬效果就特別好。對于普通實驗還是以現(xiàn)實演示為主的好。
1.3 誤區(qū)3、演示實驗儀器不能復(fù)雜
許多專家學(xué)者都認(rèn)為演示儀器要簡單，我個人暫不茍同。我們做演示實驗是為了闡明物理原理或引入1個物理現(xiàn)象。“不論白貓還是黑貓抓住老鼠的就是好貓”因此我認(rèn)為只要能說明問題，儀器復(fù)雜也沒多大關(guān)系。的確自制演示實驗儀器如果太復(fù)雜了，制作起來會比較困難，而且在效果上也可能會打些折扣，但是制作的主要目的并不是儀器的本身，而是它所演示物理原理或現(xiàn)象。 至于說儀器復(fù)雜了容易讓學(xué)生分心或產(chǎn)生神秘感，我想這在于教師如何去引導(dǎo)的問題，看問題還是要抓本質(zhì)的好。
1.4 誤區(qū)4：演示實驗與分組實驗相混淆
許多學(xué)校由于課時、設(shè)備不足的原因，將學(xué)生的分組實驗改為演示實驗，雖然節(jié)約了時間但也失去了效果。我想這種快速催肥法不足為取，其實要能把所有的演示實驗都設(shè)計成分組實驗，讓學(xué)生親自動手去做才最好。而且有些教師憑個人喜好將教學(xué)大綱內(nèi)容所規(guī)定的教學(xué)計劃任意更改，將演示實驗與學(xué)生分組實驗相互調(diào)換甚至取消實驗用板書代替。雖然教學(xué)大綱看起來會比較簡單，但大綱的制定是教研人員經(jīng)過反復(fù)科學(xué)論證、修改得來的，每1小知識點都有1定科學(xué)依據(jù)，因此我們必須遵照大綱的要求來執(zhí)行教學(xué)計劃。為了適應(yīng)不同的教學(xué)實際情況，因此大綱的彈性也比較大，這也為1些教師偷懶鉆了空子。所以對于演示實驗與分組實驗我們教師1定要區(qū)分清楚，認(rèn)真貫徹中學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)工作搞好。
1.5 誤區(qū)5：自制演示實驗教具費(fèi)時、費(fèi)工、費(fèi)神，甚至影響教學(xué)任務(wù)的完成，影響教學(xué)質(zhì)量
如果我們能把自制教具納入正常教學(xué)計劃中1樣重視，合理安排，而且1般學(xué)校都有物理教研組，大家合理分工，還有我們的教育網(wǎng)站（新思考網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等）上的這類資源相當(dāng)豐富，我們要充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，要充分合理利用1切教育資源。好多學(xué)校的實驗儀器花大量的人力物力購置，卻1直在保管室與塵埃為伍，與老鼠為友，說起來很讓人心痛。雖然剛開始感覺難些，以后就會熟能生巧，而且要制作的東西幾個物理教師做起來也費(fèi)不了多久工夫。更重要的是磨刀不誤砍柴工，只要重視，多動腦想想也不會有多少問題了。
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