小學(xué)數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新意識(shí)的培育

　　一、利用學(xué)生好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　好奇是創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)新潛力的起源，同時(shí)也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發(fā)明都是由最初的好奇發(fā)展總結(jié)而來(lái)的。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使人們主動(dòng)去探索問(wèn)題，尋找事物發(fā)展的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生旺盛的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以把即將學(xué)習(xí)的知識(shí)中比較新奇有特色的因素提出，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇。比如說(shuō)在學(xué)到“能被3整除的數(shù)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生詢問(wèn)，學(xué)生知道哪些數(shù)字可以被3整除?通常學(xué)生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一些較大的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出如198、147這些數(shù)的時(shí)候，教師可以按照這些數(shù)字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學(xué)生感到驚奇的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證是否真的能被3整除。然后再列出幾個(gè)能被3整除較大的數(shù)，如1350、1620，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣能被3整除，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。在學(xué)生無(wú)比好奇的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些能被3整除的數(shù)進(jìn)行總結(jié)，思考這些數(shù)之間的共同特征，學(xué)生通過(guò)積極的討論，發(fā)現(xiàn)了所蘊(yùn)含的規(guī)律，也學(xué)到了本節(jié)內(nèi)容所需要教授的知識(shí)。在學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而自行探索的學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生通過(guò)自己思考對(duì)所學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要依托小學(xué)生喜歡提問(wèn)的提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，特別是學(xué)生的一些別具一格的想象和標(biāo)新立異的想法，教師需要及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予肯定和表?yè)P(yáng)，還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展成有教學(xué)價(jià)值的因素。例如，應(yīng)用題問(wèn)題：某小學(xué)某班共有學(xué)生50人，其中男生的數(shù)量是女生數(shù)量的三分之二，女生共有多少人?教師在課堂上用分?jǐn)?shù)方法解答：50÷(1+32)=30(人)，有學(xué)生提出是否可以用別的方法進(jìn)行解答，教師在這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他的解法。學(xué)生通過(guò)積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷(3+2)=30(人)，以及用歸一法進(jìn)行解答：50÷(2+3)×3=30(人)等多種不同的解法。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的質(zhì)疑進(jìn)行驗(yàn)證和引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)思維障礙的設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)同一問(wèn)題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設(shè)計(jì)理念，在思維方式上表現(xiàn)獨(dú)特。求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的前提。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一些思維障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，通過(guò)沖突對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的愉悅感。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中，可以按照教材內(nèi)容特點(diǎn)布置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)，利用學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在學(xué)�？盏厣霞�合，安排練習(xí)題目。在空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積為20平方米的花壇，有多少種設(shè)計(jì)方案?學(xué)生對(duì)這個(gè)題目有著高漲的積極性，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，思考討論，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)意，做出了多種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)方案，這就是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)果。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生思維更加具有創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)間是小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征是較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與人們生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，利用靈活多樣的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也起到激發(fā)作用，保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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