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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育
【摘 要】數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的新時期，數(shù)學(xué)知識的重要性越來越大。數(shù)學(xué)已不再單單作為自熱學(xué)科研究和工程設(shè)計計算方面的王牌知識，而更深地融入到了現(xiàn)代社會和生活中的所有領(lǐng)域，能夠指導(dǎo)經(jīng)濟活動、推動現(xiàn)代科技發(fā)展，對社會甚至是全世界影響深遠。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)理念;素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)教育自始至終都是教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用在自然學(xué)科和工程設(shè)計中，能應(yīng)用在社會科學(xué)中，還能協(xié)助人類的一系列經(jīng)濟活動，甚至還能通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，滿足日常生活需要。因此可知，數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活中必不可少的知識，那么在初中教學(xué)中，如何突出數(shù)學(xué)這一重要作用，將書本上生硬的公式、定義變成學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)能力，同時培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育相融合，是本文探究的重點。
一、目前我國初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題
(一)教學(xué)觀念落后
目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純地傳授基礎(chǔ)知識，并沒有注重對學(xué)生解決問題的能力和技巧進行培訓(xùn)。過多的應(yīng)試教育培養(yǎng)只會抑制學(xué)生自身個性和特點的發(fā)展，作為初級中學(xué)，如果一味將升學(xué)競爭作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，那么所有的教學(xué)任務(wù)都只能圍繞升學(xué)和考試等幾個方面進行，對于那些實踐性的數(shù)學(xué)課題則完全不聞不問，只把對概念和公式的記憶作為每節(jié)課的重點，最終目標(biāo)就是考試。這樣的教育觀念無疑是落后的。
(二)教學(xué)方式單調(diào)
教師在數(shù)學(xué)課堂上無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上的主體地位得不到強化;同時，教學(xué)中的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)相對匱乏，沒有制定適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的教學(xué)方案，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績逐漸落后，學(xué)生間的差距也越拉越大，從初一升入初二后，在數(shù)學(xué)課程上兩級分化嚴重，且無法對課程進行及時的鞏固，成績落后的學(xué)生無法趕超，越掉越遠，失去學(xué)習(xí)熱情。
(三)過于注重升學(xué)率
一個班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況是不同的，有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較牢固，還有部分學(xué)生知識不扎實，與總體水平相比較落后，然而很大一部分教師為了保障升學(xué)率，平時較關(guān)注成績在中上游的學(xué)生，而放棄了那些落后的學(xué)生。最后造成這一部分學(xué)生逐漸掉隊，對數(shù)學(xué)失去了興趣，進而也影響到了其它學(xué)科的正常學(xué)習(xí)。
(四)教師在教學(xué)過程中不能保證素質(zhì)與知識齊頭并進
在數(shù)學(xué)知識的講解過程中，教師無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，沒有達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。同時，教師在課堂上過于注重對問題的解決結(jié)果，忽視了解決問題的過程和學(xué)生對思維方法的靈活應(yīng)用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法充當(dāng)引路人，而純粹只是拉著學(xué)生前行，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度，無法滿足學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生對知識的需求，最終造成學(xué)生厭學(xué)，不能保證學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和素質(zhì)共同吸收。
二、如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育有機結(jié)合
(1)將學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，強化自身的課堂主體意識，從而主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在這個過程中做到探索、思考和動手的主動性。這樣以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就具備了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境和施展其才能的時機，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力就能得到長足的發(fā)展。
(2)教師授課時要面對全體學(xué)生，而不是能力較強的部分學(xué)生。因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，自身學(xué)習(xí)條件也有差異，再加上個性特點的區(qū)別，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的能力和成績也是不一樣的。因此教師更應(yīng)該因材施教，針對不同的學(xué)生進行有針對性、有計劃性、有組織性的新型教育模式。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)思想，了解怎么學(xué)好數(shù)學(xué)，解決問題時從實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生同時，不能忽視那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)。針對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該較多選取課外活動讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，滿足他們學(xué)習(xí)的愿望，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維;而對于那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生要進行特別的關(guān)注，遇到問題時及時解決，通過指導(dǎo)他們讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣，從而經(jīng)過努力達到教師和學(xué)校的要求。
(3)教師在教學(xué)中要采用新的教學(xué)觀念和方式，在教授數(shù)學(xué)的時候，不能只著重于定義、概念的分析和傳達，還要將概念和實踐方法同時傳授給學(xué)生，教會他們靈活運用所學(xué)理論解決問題。教師在工作中也要多學(xué)習(xí)，通過觀察、嘗試，總結(jié)出合適的教學(xué)方式服務(wù)學(xué)生。在平日教學(xué)工作中，還要多借助投影、錄像等高科技設(shè)備輔助課堂教學(xué)，相比黑板、粉筆而言，多媒體設(shè)備能夠?qū)㈧o止的含義、公式動態(tài)化，學(xué)生耳濡目染，從此脫離了死背課本的苦海，而且這種寓教于樂的方式能夠極大提升初中生對數(shù)學(xué)的興趣。枯燥的課程在多媒體系統(tǒng)的演示下，那些生硬的數(shù)學(xué)公式、含義定理、生僻的法則和科學(xué)的解題方法等都能夠活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來，使學(xué)生牢記于心，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到實事求是、舉一反三的目的。
三、結(jié)束語
總之，在初中的數(shù)學(xué)教育中，要同時狠抓知識和素質(zhì)教育，總體來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育是十分艱巨的，而且其中包含了非常復(fù)雜的工作任務(wù)，需要學(xué)校從根本上進行長期的努力。從現(xiàn)在來看，教師在教學(xué)的同時，應(yīng)該確立學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能動性，將帶領(lǐng)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，通過教育模式的發(fā)散，達到學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生解決問題的能力得到提高，培養(yǎng)出真正有“素質(zhì)”的學(xué)生。
參考文獻:
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