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從生活中提取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料

時(shí)間:2020-07-31 14:22:56 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

從生活中提取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料

  數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,數(shù)學(xué)是生動(dòng)的,有趣的,而不是單調(diào)的,枯橾的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題,分析問題,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極 性和學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教 材中提供的現(xiàn)成的材料,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界和所處的社會(huì)環(huán)境來因地制宜選擇一些素材,使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中去。當(dāng)然,所選材料要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,或?qū)Ρ龋蜻w移,或延伸,或補(bǔ)充。下面就談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是怎樣取材的。

從生活中提取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料

  一、從周圍熟悉的事物中自主學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)

  真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài),激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如我在講《面積》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的。

  師:現(xiàn)在我想了解一下我們同學(xué)家里的情況,家里有電視嗎?有多大?

  生1:我家的電視這么大(張開雙臂比畫)。

  生2:我家的電視比我們教室的投影儀的屏幕小一半左右。

  師;我們說的電視的大小是指電視什么的大小?

  生3:電視屏幕的大小。

  師:(出示一個(gè)小黑板)你家的電視的屏幕有它大嗎?

  (有的學(xué)生說比它大一些,有的學(xué)生說比它小一些。)

  師:(出示一個(gè)大黑板)你家的電視屏幕有它大嗎?

  ……

  師:電視機(jī)屏幕的大小叫做電視機(jī)屏幕的面積。(板書“面積”)

  師:“面積”聽說過嗎?在哪里師說過?

  生1:我家房子的面積大約有……忘記了。

  生2:賣房子的廣告上面寫面積有多少平方米。

  現(xiàn)在你們對(duì)這個(gè)面積有一點(diǎn)懂了吧?

  我們摸一摸課本的封面,作業(yè)本的表面,哪一個(gè)表面的面積大?

  閉上眼睛再摸一摸課桌面,課桌的側(cè)面,桌面的面積和側(cè)面的面積,哪一個(gè)面積大?

  這樣就把學(xué)生帶回生活中去體驗(yàn),去感悟,去學(xué)習(xí),這也是我們概念數(shù)學(xué)所追求的境界。

  二、選擇生活性材料引起學(xué)生注意

  我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),為了幫助學(xué)生建立“百分?jǐn)?shù)”的概念,這樣組織材料:我們學(xué)校組織教職工拔河比賽,小學(xué)從高段、中段、低段教職工隊(duì)伍中選一隊(duì)參加學(xué)校的決賽,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)資料選一選。學(xué)生們根據(jù)所給的數(shù)據(jù),小組討論交流,從而得出結(jié)論:將它們化成分母是100的分?jǐn)?shù)來比較,就可以選出實(shí)力較強(qiáng)的代表隊(duì)了。這樣的取材,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也為學(xué)生從生活中提煉知識(shí)提供了幫助。

  三、選擇趣味性材料誘發(fā)主動(dòng)參與

  趣味性的材料,不但激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使他們產(chǎn)生新奇的感覺。

  片斷《圓的復(fù)習(xí)》教學(xué)

  師:圓的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算在生活中應(yīng)用非常廣泛。

  1.競(jìng)走練習(xí)

  淘氣和關(guān)關(guān)練習(xí)競(jìng)走,淘氣沿著長(zhǎng)為9米,寬為4米的長(zhǎng)方形花壇走。

  (1)他們同時(shí)出發(fā),速度相同,誰先走完一周?

  (2)哪一個(gè)花壇面積大些?

  生:第①題可以通過計(jì)算長(zhǎng)方形和圓的周長(zhǎng)解決。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(9+4)×2=26(米),圓的周長(zhǎng)=3.14×8=25.12(米),長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大于圓形花壇的周長(zhǎng),所以關(guān)關(guān)最先走完一周。

  生:第②題是比較長(zhǎng)方形和圓的面積。長(zhǎng)方形的面積=9×4=36(平方米)圓的面積=3.14×(8÷2)²=50.24(平方米),長(zhǎng)方形花壇的面積小于圓形花壇的面積。

  師:通過上面的比較,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(圓形花壇周長(zhǎng)較短、面積較大)

  2.大風(fēng)車如圖:大圓的半徑是2厘米。你能求出涂色部分的`周長(zhǎng)和面積嗎?

  師:涂色部分的周長(zhǎng)相當(dāng)于什么?涂色部分的面積相當(dāng)于什么?

  生:涂色部分的周長(zhǎng)相當(dāng)于2個(gè)小圓的周長(zhǎng)加4條小圓的直徑,涂色部分的面積相當(dāng)于2個(gè)小圓的面積。

  生:我認(rèn)為涂色部分的周長(zhǎng)還可用2個(gè)小圓的周長(zhǎng)加2個(gè)大圓的直徑。

  師:同學(xué)們用了轉(zhuǎn)化的方法,回答得都很精彩。

  總之,學(xué)生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。

  四、選擇沖突性材料激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

  教師通過呈現(xiàn)沖突性材料能使學(xué)生進(jìn)入探究規(guī)律和解決問題的狀態(tài)。例如:在教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí),我出示本班甲乙兩組學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。討論交流:你認(rèn)為哪組同學(xué)更高一些?以此引發(fā)同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^用平均數(shù)據(jù)來比較身高,找到了平均數(shù)產(chǎn)生的原因和背景,理解了平均數(shù)的概念。用熟悉的身邊事情來創(chuàng)設(shè)問題情境,對(duì)孩子們來說是極具挑戰(zhàn)性和吸引力的,有效地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),活躍了學(xué)生的思維。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”。也就是這種生活之中的樸素材料孕育著創(chuàng)新的火花,有助于幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn),數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物和生活,從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

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