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淺論因子分析法在飛行能力的綜合分析與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

時(shí)間:2023-03-01 07:19:02 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺論因子分析法在飛行能力的綜合分析與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

  [論文關(guān)鍵詞]飛行能力;因子分析;公因子

  [論文摘要]利用因子分析,揭示了影響飛行能力強(qiáng)弱的主要因素是飛行學(xué)員的綜合反應(yīng)能力。同時(shí),在保證原始數(shù)據(jù)損失較小的情況下,把多個(gè)變量綜合為三個(gè)公因子,簡化了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),客觀地確定了權(quán)重,使飛行能力的綜合評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確,為選擇飛行能力強(qiáng)的學(xué)員提供了有益的參考依據(jù)。

  1引言

  我國民航事業(yè)的發(fā)展,需要大量的飛行員.飛行員的培養(yǎng)質(zhì)量是我國民航進(jìn)一步持續(xù)、快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ),是事關(guān)航空安全的大事.高素質(zhì)的飛行員由諸多因素所決定,其中,很重要的一個(gè)決定性因素就是飛行員自身的飛行能力.

  由于飛行能力的差異,每一個(gè)飛行學(xué)員未必都能成為飛行員,即使有的成為飛行員,在飛行駕駛技術(shù)上也參差不齊.這種現(xiàn)狀不僅在培訓(xùn)方面給國家?guī)砹藫p失,而且還會(huì)給民航的飛行安全帶來一定的影響.因此,提高飛行員的培養(yǎng)質(zhì)量,尤為重要.筆者認(rèn)為:做好以下兩方面的工作是重要的:一是選擇飛行能力強(qiáng)的學(xué)生;二是在學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段,不間斷地加強(qiáng)學(xué)員飛行能力的培養(yǎng),提高他們的飛行能力.這樣,我們就能為中國民航事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的飛行員,滿足持續(xù)、快速、健康發(fā)展的中國民航對(duì)飛行員的需求.

  我院教師曾在“預(yù)測(cè)飛行能力”方面作了首次嘗試.他們利用逐步回歸法選出6個(gè)評(píng)價(jià)飛行員飛行能力的指標(biāo),建立了評(píng)價(jià)飛行能力的回歸方程,然后對(duì)飛行學(xué)員的飛行能力作評(píng)價(jià),定等級(jí),但是,效果不太理想.其原因在于:①選出的評(píng)價(jià)飛行能力的指標(biāo)雖然都在不同程度上反映了一個(gè)學(xué)員的飛行能力的某些信息,但是各指標(biāo)之間存在一定的相關(guān)關(guān)系,反映的信息在一定程度上有重疊;②評(píng)價(jià)飛行能力等級(jí)界限的確定,人的主觀因素參與較多,影響了評(píng)價(jià)等級(jí)的客觀性.因此,有必要尋找和設(shè)計(jì)較少的幾個(gè)指標(biāo),來綜合各指標(biāo)攜帶的信息,這幾個(gè)綜合指標(biāo)相互獨(dú)立,所代表的信息既不重疊,又包含了原指標(biāo)的大部分信息.因子分析正體現(xiàn)了這一思想,因此,因子分析法是解決該問題的一個(gè)好方法.

  本文利用因子分析法,對(duì)飛行能力進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià),取得較好評(píng)價(jià)結(jié)果,為民航飛行員的選拔提供科學(xué)的參考依據(jù).

  2因子分析法

  因子分析通過研究可觀測(cè)變量的相關(guān)矩陣或協(xié)方差矩陣的內(nèi)部依賴關(guān)系,把多個(gè)變量綜合為少數(shù)幾個(gè)稱為公因子或主因子的因子,并用這幾個(gè)不可觀測(cè)的公因子的線性函數(shù)與特定因子之和來描述原來觀測(cè)的每一變量,既找到可觀測(cè)變量受公因子支配的規(guī)律,從而盡可能合理地解釋存在于可觀測(cè)的原始變量之間的相關(guān)性,并起到簡化變量維數(shù)與結(jié)構(gòu)的作用。

[1]     

  設(shè)某問題中的有一定的相關(guān)關(guān)系的p個(gè)變量,并觀測(cè)得到這p個(gè)變量的n組資料,,…, ,各變量均受不可測(cè)的m個(gè)公因子的支配(m<p),同時(shí),每一個(gè)變量還受一個(gè)特殊因子的制約,于是原變量可用公因子和特殊因子線性表出,即

  稱為因子分析模型.用矩陣表示: ,其中為因子載荷矩陣,為第i個(gè)變量在第j個(gè)公因子上的載荷. 為特殊因子,實(shí)際應(yīng)用中,往往忽略不計(jì).因此,在因子分析過程中,首先找出因子載荷矩陣,然后根據(jù)具體問題,結(jié)合專業(yè)知識(shí)給出各公因子合理的解釋及命名.如果一時(shí)難以找到合理解釋的公因子,進(jìn)一步作因子旋轉(zhuǎn),使旋轉(zhuǎn)后的公因子有著更明顯的實(shí)際意義.如果研究的問題需要,還可以把公因子表示成變量的線性組合,進(jìn)而對(duì)研究的每一個(gè)變量計(jì)算出公因子的估計(jì)值,即因子得分,再利用每個(gè)可觀測(cè)變量的因子得分值可對(duì)變量作出合理的評(píng)定。

  3應(yīng)用實(shí)例

  評(píng)價(jià)飛行能力的六個(gè)指標(biāo)是:光(手)反應(yīng)時(shí)(微秒)(AA1),聲(腳)反應(yīng)時(shí)(微秒)(BB2),被動(dòng)反應(yīng)最優(yōu)值(微秒)(C1),被動(dòng)反應(yīng)總錯(cuò)次(C2),綜合反應(yīng)平均時(shí)(微秒)(DD1),綜合反應(yīng)總錯(cuò)次(DD3).在飛行技術(shù)訓(xùn)練結(jié)束時(shí),學(xué)生飛行駕駛技術(shù)等級(jí)的評(píng)定分為上等、中上等、中等、中下等及下等五個(gè)等級(jí).現(xiàn)在對(duì)某年級(jí)畢業(yè)生中飛行駕駛技術(shù)等級(jí)為上等的15人(排序在前15位)和中上等的15人(排序在后15位),共30名學(xué)生入學(xué)時(shí)的飛行能力檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,并對(duì)其飛行能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).步驟如下:

  (i)由于反映飛行能力的指標(biāo)與飛行能力的強(qiáng)弱程度成反比,首先對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)取倒數(shù),然后再對(duì)取倒數(shù)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,得到標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)表

  (ii)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)表,計(jì)算出與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)矩陣,見表1.

  (iii)計(jì)算出相關(guān)矩陣的特征值,求特征值的貢獻(xiàn)率及累計(jì)貢獻(xiàn)率

  從表2我們可以看出:前三個(gè)特征值的貢獻(xiàn)率已達(dá)76.283%,即可描述原變量的信息已達(dá)76.283%,而后三個(gè)攜帶的信息較少,也就忽略不計(jì).因此,提取前三個(gè)因子能對(duì)所分析的問題作出較好的解釋.

   [2]    

  (iv)求主成分解,并選用最大方差旋轉(zhuǎn)法旋轉(zhuǎn)因子,得因子載荷矩陣(見表3).

  通過旋轉(zhuǎn),得到比較理想的因子載荷矩陣.從表3可以看出:X5,X6二個(gè)變量在因子F1上有較大的正載荷.這是一個(gè)典型的綜合反應(yīng)能力因子,代表了飛行學(xué)員綜合反應(yīng)能力的大小,即飛行學(xué)員動(dòng)作的靈活性,判斷的敏捷性與準(zhǔn)確性的體現(xiàn).

  在因子F2中,X3具有較大的正載荷,在其它指標(biāo)上,有相對(duì)較小的正載荷或負(fù)載荷.這表明因子F2是一個(gè)典型的被動(dòng)反應(yīng)因子,代表了飛行學(xué)員動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作節(jié)奏的快慢程度.

  在因子F3中,X1具有很大的正載荷,X2具有較大的正載荷,因此F3是一個(gè)典型的簡單反應(yīng)因子,代表了飛行學(xué)員接受到簡單的光(聲)信號(hào)做出動(dòng)作反應(yīng)所需的時(shí)間,即代表了對(duì)信號(hào)反應(yīng)快慢的程度.

  通過因子分析,用三個(gè)主因子F1,F(xiàn)2,F(xiàn)3代表了六個(gè)反應(yīng)飛行能力的指標(biāo),已具有76.283%的把握,且各因子也有了明確的解釋.F1包含了變量X5和X6攜帶的大部分信息,稱為綜合反應(yīng)能力因子;F2包含了變量X3攜帶的大部分信息,稱為被動(dòng)反應(yīng)因子;F3包含了變量X1,X2攜帶的大部分信息,稱為簡單反應(yīng)因子.

  (v)運(yùn)用SPSS軟件得出30個(gè)學(xué)員的因子得分、排名及綜合排名,見表4.

    [3]   

  利用因子得分,每一個(gè)學(xué)員的綜合得分值可用因子F1,F(xiàn)2,F(xiàn)3的貢獻(xiàn)率作為權(quán)重ai(i=1,2,3)與對(duì)應(yīng)的得分之積:

  這樣,就可以得到30名飛行學(xué)員中每一名的飛行能力的綜合得分zj(j=1,2,…,30)及其綜合排名,即飛行能力強(qiáng)弱的高低排序.(表4)

  4結(jié)束語

  通過上面的分析,可以得出如下結(jié)論:

  一、飛行能力的因子分析,在保持原指標(biāo)大量信息的基礎(chǔ)上,簡化了觀測(cè)結(jié)構(gòu).將原有的反映飛行能力的6個(gè)指標(biāo)降維成三個(gè)公因子,用三個(gè)公因子來描述反映飛行能力的六個(gè)指標(biāo),即影響飛行學(xué)員飛行能力強(qiáng)弱的因素是學(xué)員自身的綜合反應(yīng)能力、被動(dòng)反應(yīng)能力和簡單反應(yīng)能力.表4中,在綜合反應(yīng)能力因子F1上,得分位于前15位且飛行駕駛技術(shù)等級(jí)為上等的有l(wèi)1人;在被動(dòng)反應(yīng)因子F2和簡單反應(yīng)因子F3上,在前15位且飛行駕駛技術(shù)等級(jí)為上等的分別是8人和10人,這就表明影響飛行能力的第一因素是飛行學(xué)員的綜合反應(yīng)能力,綜合反應(yīng)能力強(qiáng),飛行駕駛技術(shù)相對(duì)就好.因此,要培養(yǎng)高素質(zhì)的民航飛行人員,在其養(yǎng)成學(xué)習(xí)階段,在注重學(xué)員體能訓(xùn)練的同時(shí),可設(shè)置相關(guān)課程,不間斷地加強(qiáng)學(xué)員的綜合反應(yīng)能力的訓(xùn)練,提高學(xué)員的綜合反應(yīng)能力.

  二、利用因子得分,通過加權(quán)求和,得到3O個(gè)學(xué)員飛行能力的綜合得分及排名(表4).這些綜合分值是從信息量和系統(tǒng)效應(yīng)角度確定權(quán)數(shù)得出的,避免了主觀確定權(quán)數(shù),使飛行能力的綜合評(píng)價(jià)客觀、公正.從表4中可看出,飛行駕駛技術(shù)等級(jí)為上等的前15人有11人的飛行能力綜合得分排在前15位中,飛行能力的測(cè)量值與飛行駕駛技術(shù)等級(jí)的符合率達(dá)到76%.另外還有兩人的飛行能力綜合得分位居16和17位,即飛行駕駛技術(shù)等級(jí)為上等的15人中只有兩人的飛行能力綜合得分排名靠后.可見飛行能力綜合得分高,其飛行駕駛技術(shù)等級(jí)也相對(duì)較高.這表明:利用因子分析,計(jì)算出飛行能力綜合得分,并按分值排名評(píng)價(jià)飛行能力強(qiáng)弱的方法是可行的,為選擇飛行能力強(qiáng)的飛行學(xué)員提供了有益的科學(xué)參考依據(jù).這將使民航飛行員的培訓(xùn)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高,為我國民航事業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的飛行員.

     [4] 

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