- 相關推薦
高等數(shù)學教學與專業(yè)結合模式的初步探索
【論文關鍵詞】應用性本科 高等 專業(yè)特色
【論文摘要】應用性本科院校乃至其它院校傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往注重定理的證明、公式的推導及習題的演算，而忽視或輕視數(shù)學在實際中的應用。這對大多將來從事具體實際應用的工科院校的學生來說，是嚴重不足的。在教學上結合專業(yè)實例進行教學，通過問題，對學生了解學習的目的，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的主動性。
升為本科院校后，我院的發(fā)展和定位、人才培養(yǎng)模式、教學體系和質(zhì)量保障體系都面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是學校結合傳統(tǒng)的經(jīng)驗和特點，將學校定位于應用型本科院校。在高等數(shù)學的教學中，學生往往能熟練地解題，卻不能用所學的數(shù)學知識、數(shù)學方法解決自己專業(yè)中的實際問題，即把數(shù)學課看成是純粹的基礎課，孤立地學習。就曾經(jīng)不只一次地有學生問學數(shù)學有什么用。學生不明白為什么要學數(shù)學，也不知道數(shù)學課與本專業(yè)之間的聯(lián)系。這樣，學生學習數(shù)學的積極性不高甚至有抵觸情緒。可以說，傳統(tǒng)的數(shù)學課教學與學生所學專業(yè)脫節(jié)、分離較嚴重，沒有有機地結合起來。
1.現(xiàn)有的高等數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.1注重高等數(shù)學基礎概念學習，缺乏技能性訓在教學過程中強化了對基本概念、定理、公理的學習和推證，強化學生對高等數(shù)學的習題的求解方法和技能的學習和訓練，但卻缺乏對工程具體問題的分析能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)據(jù)的處理。學生對具體的工程問題的數(shù)學化能力不夠，對專業(yè)知識的學習和技能的提高沒有發(fā)揮作用，多數(shù)學生反映高等數(shù)學學習以后只會解題，不會分析實際工程問題。
1.2教學方法和手段與信息技術發(fā)展脫節(jié)技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)日益影響著現(xiàn)代人學生的學習和生活，雖然在教學過程中也曾采用多媒體教學手段進行嘗試，但現(xiàn)有的高等數(shù)學教學體系和知識下，多媒體教學的實踐表明，教學效果遠不及傳統(tǒng)的黑板教學方式，在教學體系和知識不改變的情況下，高等數(shù)學的信息化教學改革很難推進。
1.3與專業(yè)的特色的形成不配套數(shù)學課程對專業(yè)教學教學是非常重要的，但在現(xiàn)行的教學體制下，多數(shù)情況下是將人學生分為工科、文科兩個不同的層次雖然各專業(yè)對高等數(shù)學課程進行教學活動，至于專業(yè)特色和需求在這個階段基本上不能兼顧的，這樣就出現(xiàn)許多的高等數(shù)學的難題和內(nèi)容，對專業(yè)知識的學習沒有任何的幫助，不久也就遺忘了。因此數(shù)學教師要不斷深入地了解專業(yè)，同時，數(shù)學教師要與專業(yè)教師經(jīng)常交流，深入專業(yè)了解情況，在教學上結合專業(yè)實例進行教學，通過問題對學生了解學習的目的，學了有什么用，用在什么地方，學以致用，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的主動性。
2.應用型本科高等數(shù)學課程教學改革構思
針對上述的問題，作者在開展高等數(shù)學精品課程的建設過程，我們教研室走訪各專業(yè)負責人和專業(yè)課程教師、學生、廣泛收集相關的信息。發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思教學中的不足和問題，結合學校應用型本科教學的需求，開展高等數(shù)學的教學改革實踐和體會。
2.1應用型本科高等數(shù)學教師隊伍的觀念和教學思想的改革
應用型本科院校教師隊伍的建設與傳統(tǒng)的本科院校相比較，存在著一此先天性的缺陷和不足。首先師資隊伍不完整，各專業(yè)教學隊伍人員有限，對于專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗。以高等數(shù)學課程教師隊伍為例，多數(shù)是一般院校的數(shù)學系數(shù)學專業(yè)的理科畢業(yè)生，對高等數(shù)學的學習和理解比較深刻，但對所培養(yǎng)的學生的專業(yè)知識理解就很薄弱，完個按照自己在本科學習階段的習慣和要求進行教學，導致教學內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)嚴重脫節(jié)。因此，應用型本科的高等數(shù)學課程改革，首先要從高等數(shù)學的任課教師的改革入手，承擔某專業(yè)的高等數(shù)學課程的教師到相應的專業(yè)教研室進行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、定位、就業(yè)去向、專業(yè)特色、知識構成、高等數(shù)學知識的需求等內(nèi)容，改革自己的教學思想與觀念，然后與專業(yè)教研室的老師一起準備該專業(yè)的高等數(shù)學的教學大綱。
[1]
2.2改革高等教學大綱，為專業(yè)特色的形成奠定基礎
作為升為本科以后，原有的�？铺厣诒究平虒W的新的形勢下，必須形成新的本科專業(yè)特色才能在競爭中取得立足之地。高等數(shù)學的改革首先從專業(yè)建設的教學大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，制定其專業(yè)知識結構和基礎知識構成，擬定各專業(yè)的高等數(shù)學課程的教學基本內(nèi)容，形成相應的教學大綱，強調(diào)高等數(shù)學課程為專業(yè)知識學習服務和奠定基礎，培養(yǎng)學生專業(yè)工程問題的數(shù)學分析能力和技巧的訓練，減少那此不要和繁瑣的解題方法訓練，做到學以致用，因?qū)I(yè)施教的日的�；诖�，在制定教學大綱時，要努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)特點靈活選用教學內(nèi)容，達到數(shù)學與相關課程和相關內(nèi)容的有機結合，使學生能在較少的學時內(nèi)學到較多的知識，編寫出符合應用型本科人才培養(yǎng)要求和具有專業(yè)特色的各專業(yè)的高等數(shù)學教學大綱。
2.3應用型本科高等數(shù)學教學方法的改革
現(xiàn)有的高等數(shù)學的內(nèi)容體系是傳統(tǒng)而完整的，教學方法幾十年沒有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。因此我們發(fā)現(xiàn)有85%的學生認為學習高等數(shù)學枯燥，教學方法呆板，學生被置于被動地位，學習被老師牽著走，課堂上昏昏欲睡，作業(yè)模擬和模仿例題，學生背公式和猜題，馬馬虎虎的學習，得過且過，完全尚失了高等數(shù)學課程學習的樂趣和意義。究其原因分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學思想過分重視演繹法，重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的人學生思想活躍，觀念多樣化，強調(diào)自我和獨立性，喜歡個性化。因此，必須針對學生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學方法。同時課堂教學的例題應該選擇與學生所學專業(yè)有關的工程實際問題。抓從數(shù)學的角度逐漸地將工程問題抽象為問題再轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，在用數(shù)學的分析結果去解釋相應的物理現(xiàn)象與工程問題，這樣不僅將數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合，同時也加強了學生對專業(yè)的理解和認識到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生對高等數(shù)學課程學習的積極性，以體會到高等數(shù)學不僅是基礎理論，更是解決工程問題的重要工具，增強數(shù)學教學的實用性，提高學生的學習興趣。
2.4利用Blackboard平臺進行網(wǎng)上輔導、答疑高等數(shù)學的教學內(nèi)容較多，題目靈活多變，為使學生能及時了解高等數(shù)學學習的效果，我們充分利用所建立的Blackboard平臺高等數(shù)學課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進行高等數(shù)學網(wǎng)上輔導、答疑和自測。學生可以通過該系統(tǒng)對學習情況進行自測，通過自測查補自己知識的弱點，明確自己應加強和注意的知識點，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力。
3.結論
教學工作中，我們還體會到要做好上述工作，要求我們數(shù)學課老師能和專業(yè)課老師密切配合，還要得到校教務部門及其它院、系的支持。此處，還要求我們要自身學習一定的相關專業(yè)的專業(yè)知識，花費一定的時間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過這些工作，不僅使我們搞好了教學，也提高了自身的業(yè)務水平，同時認為根據(jù)專業(yè)特色和定位，有針對性地制定數(shù)學教學大綱，轉(zhuǎn)變高等數(shù)學課教師的思想觀念，采用輔助教學措施和專業(yè)軟件相結合，應用技術和精品課程建設等手段，是提高應用型本科生高等數(shù)學水平和能力的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學教學的首位。
【參考文獻】
�。郏保蓐粫粤x.教學目標制定模式研究[J].職教通訊，2006.(4).
�。郏玻萆蛴耥�.現(xiàn)代教育評價[M].上海:華東師范大學出版社.2002.(6).
�。郏常輻詈榱值汝P于高等數(shù)學課程教學改革的幾點思考[J].數(shù)學教育學報2004(13)．
［４］徐利治.關于高等數(shù)學教育與教學改革的看法及建議[J].數(shù)學教育學報，2003(3).
[2]
【高等數(shù)學教學與專業(yè)結合模式的初步探索】相關文章：
工商管理實踐教學模式探索的論文11-06
基本養(yǎng)老保險“統(tǒng)賬結合”模式的風險及控制08-26
導學案教學模式開題報告08-13
高校反思型鋼琴教學模式初探論文04-30
淺談將日本企業(yè)管理模式引入高職日語專業(yè)教學管理05-06
高中英語教學改革探索05-03
傳統(tǒng)建筑匠作的教學創(chuàng)新與探索論文05-23
生命科學類課程教學方法探索05-03
大學高等數(shù)學論文范文09-27