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淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
論文關(guān)鍵詞：教學(xué) 關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣論文摘要：我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅不會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有利于學(xué)生綜合能力的提高。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展。為此，新的學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在各校實(shí)施著。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。下面就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
課改以來，教師們都盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�，F(xiàn)在的學(xué)生也不像以前那樣膽小不敢發(fā)言。常常是教師的問題只問到一半就有許多學(xué)生說：“我知道，我來，我來……”或是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，個(gè)個(gè)都精神飽滿地坐好，舉著小手，當(dāng)老師點(diǎn)名回答后，其他學(xué)生是垂頭喪氣，唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧，卻沒有實(shí)效。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)校和教師無不在課堂上要求學(xué)生用心聽講�！罢J(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
1、教師提出認(rèn)真傾聽的要求。一是要“會(huì)聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點(diǎn)。二是要認(rèn)真聽，表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，有隨便打斷、插話等。有做到老師要求的學(xué)生，能提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題就得到一顆星；如果表現(xiàn)不好的就給予批評(píng)或在評(píng)比表上畫個(gè)三角號(hào)，表示特別不認(rèn)真，須努力。
2、教師要做到認(rèn)真傾聽，起到榜樣示范作用。當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí)，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心和信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，也要等他說完了再給予引導(dǎo)。
3、教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生興奮不已影響聽課的時(shí)候，我會(huì)站著不動(dòng)，用嚴(yán)肅的表情看著他們。誰做得最好，神情最專注就請(qǐng)他回答問題。其他學(xué)生馬上就會(huì)意識(shí)到，上課要坐好來認(rèn)真聽講。有的學(xué)生只顧著想發(fā)言，沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言。當(dāng)他的問題與別人一致時(shí)，將不能得星。這就使得學(xué)生要認(rèn)真聽，當(dāng)自己想的問題，被別人說了，他想得星就得動(dòng)腦子思考，從而出現(xiàn)了同一問題有不同的說法。例如：小紅有6枚郵票，小華有8枚郵票。其中關(guān)于減法的問法有：小紅的郵票比小華的郵票小多少枚？小華的郵票比小紅的郵票多多少枚？小紅的郵票還差多少枚就和小華一樣多？小華的郵票拿掉多少枚就和小紅一樣多？到了一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生還會(huì)問：“小華拿幾張給小紅兩人就一樣多？”
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二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！毕ＨR特爾說：“ 教育最主要的是教會(huì)人們思考�！薄@些名人名言都強(qiáng)調(diào)思考的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提，是不斷汲取各類知識(shí)的重要武器！在學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。課改后的教材在編寫上重視促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。今年使用的北師大教材還特別安排了“探究活動(dòng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整本教材的編寫特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：第二冊(cè)“生活中的數(shù)”，這是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在數(shù)數(shù)的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，而是出現(xiàn)四位小朋友在數(shù)數(shù)，每人都說了三個(gè)數(shù)，還有三個(gè)數(shù)讓學(xué)生接著數(shù)。他們不僅有正著數(shù)的，還有倒著數(shù)的。這就要求學(xué)生要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能正確填數(shù)。再看比大小的練習(xí)題53－36（ ）54－36、57＋38（ ）57＋34用常規(guī)的方法是算出左邊式子的得數(shù)與右邊式子的得數(shù)后進(jìn)行大小的比較。而這些題目都可以不用計(jì)算，通過認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律后直接比較。剛開始有些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋，都喜歡去計(jì)算。因此我就組織了幾次比賽，讓學(xué)生感覺到只要認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快完成計(jì)算。這樣大家都會(huì)認(rèn)真思考，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，主要使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識(shí)；能夠正確、迅速地
進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，具有計(jì)算的基本技能；使學(xué)生具有初步的思維能力、解決實(shí)際問題的能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“數(shù)學(xué)思考”指向：數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)，發(fā)展抽象思維能力；建立空間觀念；發(fā)展形象思維；發(fā)展觀念；發(fā)展演繹推理和合情推理能力（歸納推理、類比推理、統(tǒng)計(jì)推理）�！敖鉀Q問題”則強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，形成解決問題的基本策略，體驗(yàn)策略的多樣性。以前的應(yīng)用題，現(xiàn)在改為解決問題；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，遇到了問題，怎么解決呢？通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、教師的適當(dāng)引導(dǎo)等解決了問題。在學(xué)生掌握了方法后，不是用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)，而是運(yùn)用于實(shí)際，真正理解掌握知識(shí)。
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