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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)

時(shí)間:2023-02-28 18:54:38 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)

    【摘 要】:本文從課堂開(kāi)始、課堂提問(wèn)、課堂結(jié)束等三個(gè)方面深入分析了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性,這對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)課堂藝術(shù)、提高學(xué)生參與課堂、提高課堂教學(xué)的效果具有積極的意義。
    【關(guān)鍵詞】:提問(wèn);設(shè)置懸念;英語(yǔ)課堂
    教學(xué)是一門藝術(shù),英語(yǔ)教學(xué)更是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展,教育體制的不斷改革,對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué),還要有藝術(shù)性。英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還必須懂得藝術(shù),必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣,才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境,使用藝術(shù)的教學(xué)手段、采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。我的課堂教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    一、開(kāi)始的藝術(shù)
    一節(jié)課開(kāi)始的好,能把學(xué)生吸引住,那么這節(jié)課肯定會(huì)非常順利。所以開(kāi)始要有藝術(shù)性。
    1、從懸念開(kāi)始
    正式講授新課之前,制造一個(gè)懸念,可以一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。比如,日本剛剛發(fā)生了地震。“There was an earth quake in Japan two days ago.” 大多數(shù)學(xué)生就只聽(tīng)懂了“Japan ”(日本)一個(gè)單詞。我接著問(wèn):“日本怎么了?”“發(fā)生地震了”學(xué)生異口同聲地回答。此時(shí)就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“earthquake (地震)”一詞。剛開(kāi)始上課,學(xué)生就有了成就感。接下來(lái)的學(xué)生就更加感興趣了。
    2、從問(wèn)題開(kāi)始
    提出問(wèn)題,會(huì)引起學(xué)生的好奇心,同時(shí)也會(huì)使他們的注意力更加集中,比如學(xué)習(xí)《Weather》一課,我就提出了幾個(gè)問(wèn)題:“What’s the weather like today?” “How’s the weather in Beijing?”等等。這些問(wèn)題讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),對(duì)于學(xué)習(xí)表示天氣的形容詞有一個(gè)思想準(zhǔn)備。
    3、從游戲開(kāi)始
    上課前做一個(gè)游戲,緊扣主題,有啟發(fā)性、引導(dǎo)性,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的吸引力。例如學(xué)習(xí)描述人物,不妨讓一個(gè)學(xué)生描述班里的某個(gè)學(xué)生,讓其他學(xué)生去猜。
    4、從圖片開(kāi)始
    課堂上給學(xué)生展示些圖片,直觀形象,對(duì)學(xué)生就會(huì)有吸引力。例如,學(xué)習(xí)描述人物時(shí),準(zhǔn)備幾張明星的照片。讓學(xué)生用英語(yǔ)去描述,于是在描述的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了一些描述人物的形容詞(tall , short , fat , thin 等等)。從而起到了良好的教學(xué)效果。
    二、提問(wèn)的藝術(shù)
    提問(wèn)是英語(yǔ)課堂上教師的主要形式,也是師生互動(dòng)的主要手段。怎樣才能做到有效的提問(wèn),要注意幾種方式:
    1、注視全班學(xué)生
    提問(wèn)時(shí)不要僅僅盯住將要提問(wèn)到的學(xué)生,那樣的話,問(wèn)題就等于是為個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備的,起不到讓全班學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答的作用。目光要掃視全班每一個(gè)角落,并且還可以從每個(gè)學(xué)生的目光或行為上表現(xiàn)問(wèn)題的難易程度。 
如果某個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題,教師也要注視他的同時(shí)關(guān)注全班。
    2、先提問(wèn)后叫人
    教師提出問(wèn)題后,學(xué)生先舉手的、后舉手的、未舉手的都有 一個(gè)反應(yīng)。同時(shí),這種群體效應(yīng)還會(huì)產(chǎn)生相互鼓勵(lì)和督促的作用。讓每一個(gè)學(xué)生都有思想準(zhǔn)備,都有思考空間。反之,先叫人后提問(wèn)題,言外之意,就是不要其他的 學(xué)生回答了,那么,其他的學(xué)生就 不會(huì)集中于提出的問(wèn)題,而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)

    3、回答機(jī)會(huì)均等
    每次教師提出的問(wèn)題,應(yīng)該是面向全班每一個(gè)學(xué)生。這樣,才不會(huì)產(chǎn)生偏向問(wèn)題。當(dāng)然要視班級(jí)情況而定。學(xué)生的程度當(dāng)然不一樣,如果總是把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給成績(jī)好的學(xué)生,而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不聞不問(wèn),那么,結(jié)果只有拉大他們的差距。最好的辦法就是根據(jù)問(wèn)題的難易程度去提問(wèn)學(xué)生,甚至是為學(xué)生量身而定的問(wèn)題。不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生,都有回答問(wèn)題的權(quán)利,并讓他們從心靈上獲得滿足感和成就感。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生
    學(xué)生回答完問(wèn)題,教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng),表情要自然放松,語(yǔ)氣應(yīng)親切溫和,讓學(xué)生感到你的真誠(chéng),且應(yīng)以肯定為主,即使學(xué)生回答不正確,也要肯定其勇于回答問(wèn)題、敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的精神,這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生回答問(wèn)題正確,教師要表?yè)P(yáng)說(shuō)“Good! ”“Wonderful!”等等。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,教師也不要語(yǔ)氣冰冷,更不要諷刺,可以說(shuō),“Sorry, I’m fraid...”同時(shí),也側(cè)面鼓勵(lì)了學(xué)生。
    5、提問(wèn)形式靈活多樣  
    要根據(jù)具體目的和具體問(wèn)題,靈活地運(yùn)用多種形式以達(dá)到預(yù)期效果,雖然教師通過(guò)課前備課,選定某個(gè)對(duì)象,但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化,特別是心理因素的影響,回答不上問(wèn)題。因此,教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí),要機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)整,使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如,教師可以提出某一問(wèn)題讓學(xué)生共同回答,也可以先提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,然后點(diǎn)名回答,或者教師先點(diǎn)名,再提出問(wèn)題。
    三、結(jié)束的藝術(shù)
    一堂課,不僅要有好的開(kāi)始,更要有好的結(jié)束。做到這一點(diǎn),也要有藝術(shù)性。
    1、設(shè)置新的懸念
    提出新的問(wèn)題留給學(xué)生思考答案,也可以布置一些拓展性的作業(yè);也可以提前告訴學(xué)生搜集下節(jié)課需要準(zhǔn)備的圖片、視頻、歌曲等素材,以引起學(xué)生的注意力。
    2、表?yè)P(yáng)和批評(píng)
    一節(jié)課下來(lái),總有一些表現(xiàn)突出的學(xué)生、小組或團(tuán)隊(duì),教師要給予表?yè)P(yáng)。同時(shí),也有個(gè)別上課不認(rèn)真的學(xué)生,表現(xiàn)落后的小組,教師也要批評(píng)、提醒和鼓勵(lì)。
    3、讓學(xué)生總結(jié)
    一節(jié)課下來(lái),講授新的知識(shí),不妨讓學(xué)生試著總結(jié)一下,相信學(xué)生的總結(jié)更能吸引其他學(xué)生的好奇心和注意力。
    4、唱一首英語(yǔ)歌
    離下課還有分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生唱一首學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌,也會(huì)使學(xué)生情緒高漲,同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美意識(shí)。
    總之,藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感融合進(jìn)去,英語(yǔ)課就猶如一組一組的交響樂(lè),一幅一幅的和諧畫(huà)面,讓英語(yǔ)課時(shí)時(shí)刻刻充滿藝術(shù),讓藝術(shù)之花開(kāi)滿課堂的每一個(gè)角落。

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