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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿�，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。 一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境 學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如我在教學(xué)三年級觀察物體這一單元時，我先讓學(xué)生用五個小正方體任意搭出圖形然后從不同的方向說出所看到的圖形的形狀。接著讓小組同學(xué)邊擺邊說從哪個方向看到圖形形狀是什么樣的？教師適時的進(jìn)行指導(dǎo)怎樣能看的比較準(zhǔn)確。 二、巧用舊知，營造“啟發(fā)”氛圍 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教師可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。例如我在教學(xué)二年級6的乘法口訣《方格有多少》時，我先出示2——5的乘法算式卡片，請學(xué)生進(jìn)行口算，后提問：“你們是根據(jù)什么計(jì)算的�！睂W(xué)生回答：“乘法口訣�！庇纱巳胧�，引導(dǎo)學(xué)生回憶2——5的乘法口訣的編制過程，利用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索6的乘法口訣。通過舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新知。 三、巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感 學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花圃等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時，并不是以“統(tǒng)計(jì)”二字開始的，而是以一個問題，一個看似很平常的問題開始的�！巴瑢W(xué)們，你們愛看什么比賽��？”，這是一個很平常而又親切的問題，即“同學(xué)們，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎？”“你們知道怎么統(tǒng)計(jì)嗎？”但它卻是一個有關(guān)統(tǒng)計(jì)的問題，因?yàn)樗袛?shù)字的計(jì)算，有程度，有描述，有現(xiàn)象。用這樣一個平常的問題來作為一次新課的開始真的是即生動又貼切磋。接著，我以夾玻璃彈子的游戲開始對統(tǒng)計(jì)的展開，但在此時也沒有對學(xué)生說這是統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課學(xué)的是統(tǒng)計(jì)。這只是一個小游戲，課在游戲中進(jìn)行著，知識在游戲中延伸著，求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄予游戲之中，全含于這個簡簡單單的引導(dǎo)。游戲的結(jié)束才是真正的上課，游戲的結(jié)束才是真正的開始，游戲的結(jié)束才是情緒的完全調(diào)動，游戲的結(jié)束才是真正的工作。這正是新課導(dǎo)入的精髓所在，這正是現(xiàn)代教學(xué)所要的教學(xué)藝術(shù)：結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知，創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)情景進(jìn)行愉悅教學(xué)。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語。“麻雀雖小，五臟俱全”短短的一個新課導(dǎo)入也猶如一只小小的麻雀一樣，處處體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)理念的精華之所在：生活與實(shí)際的介入、科學(xué)藝術(shù)化的教學(xué)手段、引導(dǎo)遷移變通培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性靈活性。另外，在新課的導(dǎo)入過程中還折射出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。在整個教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而整個教學(xué)就是一場戲。這場戲的優(yōu)劣好壞不能由其中一個來決定，而是大家共同努力的結(jié)果。在這個過程中即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成整場戲，以求大家共同所期望的結(jié)果。論文出處(作者):有效情境引入,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法
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