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數(shù)學美在教學中的作用和幾點嘗試
我們知道,數(shù)學具有簡單美、和諧美、奇異美等特征。但數(shù)學美卻蘊藏于它所特有的抽象符號、嚴格語言,演譯體系中。沒有音樂中的抒情旋律、沒有美術中鮮艷的畫面、沒有文學中動人的詩歌。因而缺乏數(shù)學素養(yǎng)的人往往感到它枯燥單調,神秘莫測,難以喚起審美情趣。著名的哲學家沙利文卻這樣說過:“優(yōu)美的公式就如但丁神曲中的詩句,黎曼的幾何與鋼琴合奏曲一樣優(yōu)美。”而作為當今時代中的一名數(shù)學教師更應該清楚并運用數(shù)學中的數(shù)學美,把它滲透在日常的教學過程之中,讓學生置身于數(shù)學教學情境之中,發(fā)展思維,提高能力。
一、數(shù)學美在教學中的作用
(一)揭示數(shù)學美,提高學生鉆研數(shù)學的主動性
數(shù)學學習雖然在創(chuàng)造性欲望的滿足上無法與數(shù)學發(fā)現(xiàn)相比,但同樣可以享受到“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的喜悅。一個概念的透徹理解,一個定理的巧妙證明,一個公式的正確使用,一個方法的恰到好處的運用,特別是一道難題經(jīng)過冥思苦想后的突然悟出,真似“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。
在圓的計算的教學中,為了加強學生對圓面積推導過程的理解和應用,我應用了數(shù)學中的簡單美特征,發(fā)給學生材料,先由學生按照印好的線剪拼,推導計算公式,然后小組討論能否拼成其他圖形。學生在相互討論中剪拼成了三角形、梯形,在我的指導下也推導出了圓的面積計算公式。在這過程中,他們興趣盎然,眼中閃耀著成功的喜悅。
(二)啟迪思維活動
開發(fā)智力,提高能力的核心是發(fā)展思維。在數(shù)學學習中,一個數(shù)學題的解法是否合理,除了有實踐標準和邏輯標準之外,還有美學標準。
例如應用題的解法常有多種,我們也提倡解決問題的方法多樣化,那么在這多種解法中如何判斷其優(yōu)劣呢?其最主要也是最基本的標準——是否簡捷。如:“一條路長1200米,某工程隊前3天修了全長的1/5,照這樣計算,修完這條路還需幾天?”
解法一:(1200-1200x1/5)÷(1200x1/5+3)=12(天)
解法二:1200+(1200x1/5+3)一3=12(天)
解法三:[(1-1/5)÷1/5]x3=12(天)
解法四:3÷1/5—3=12(天)
后兩種解法運算量小,道理也很清楚,特別是第四種解法.利用天數(shù)與與工作量的關系,一下子算出總天數(shù),再減去已用的3天,馬上得解,因而也是最清楚、最美的解法。
(三)深化理解知識
在平面圖形的周長和面積這一課的復習過程中,我首先讓學生回憶了所學過的平面圖形,然后組織小組討論我們可以把這樣的平面圖形怎么進行分類?為什么?討論和分類的過程,也是理解這些圖形的內在聯(lián)系的過程,學生通過圖形的分類及用字母表示數(shù)量,得到的各種計算方式的極為優(yōu)美的簡潔的表達形式,體會到了數(shù)學所特有的美。
(四)陶冶思想情操
愛美是人的天性。人之愛美,在年少時尤為突出,我們要讓學生在美的享受中開啟心靈,引起精神的升華。充分利用生動的材料.以數(shù)學美的魅力撥動學生的心弦,使他們在享受數(shù)學美的愉悅中增長知識,受到教益,并在情感上產生共鳴,才能收到陶冶情操的良好效果。
在教圓的周長這一課時,我結合介紹我國古代數(shù)學家祖沖之,他把圓周率的值精確計算到了3.1415926-3.1415927之間,這在古代是多么的偉大啊,不言而喻,我國數(shù)學的輝煌成就中所體現(xiàn)出來的數(shù)學美,是給學生進行愛國主義教育的極好材料。又如,數(shù)學中的曲線不僅具有柔和而流暢的外形,而且還可以賦予豐富深刻的含義:圓,象征完美,象征團圓,而曲線則暗示著某種人生真諦。
二、實施美育的嘗試
(一)培養(yǎng)學生的審美意識
數(shù)學美雖是一種真實的美,但它是美的高級形式。因此,數(shù)學究竟美在何處,學生不可能輕易意識到。這就需要教師在教學中,有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學美感直覺,引導他們去發(fā)現(xiàn)美鑒賞美,從而提高審美能力。
例如:在數(shù)學“組合圖形的面積計算時”,我先用多媒體放映生活記實片,帶領學生觀察生活,到生活中去尋找數(shù)學。學生觀察,捕捉到生活中的許許多多已學過的平面圖形,然后定格在數(shù)學圖形上,讓學生提出問題,并思考如何解決,這樣變抽象的說教為形象的演示。利用多媒體手段,打破時空局限,激活創(chuàng)造思維。
(二)創(chuàng)造數(shù)學優(yōu)美環(huán)境
數(shù)學是一門科學,也是一門藝術。數(shù)學教學必須根據(jù)學生的心理特點,遵循教學規(guī)律。運用美育原則,通過教師的精心設計,把數(shù)學材料的靜態(tài)集合轉化成切合學生心理水平的教學的動態(tài)過程,造成一種知識與能力的結合,數(shù)學與藝術交融,教師與學生共鳴的優(yōu)美環(huán)境。
例如,為了推導圓錐體積公式,根據(jù)教材要求和學生實際,我設計了如下教學過程:
1、提出問題,引起猜想。
問:我們是怎么推導圓柱體積的?現(xiàn)在要推導圓錐的體積,該怎么辦?為什么?繼而通過討論,引起猜想。
2、實際演示、證實猜想。
拿出事先準備的等底等高的圓柱、圓錐。把它們的容積近似地看成它們的體積,通過實驗得出結論:等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。
討論:如果不等底等高,結論能成立嗎?
數(shù)學教學的實質是思維過程的教學,教師須對課堂教學的全過程從宏觀結構到微觀環(huán)節(jié)都作精心布局,使教學動態(tài)系統(tǒng)可控和諧,使教學過程層次分明,起伏跌宕。環(huán)環(huán)緊扣,師生情感得到充分交流,讓學生在優(yōu)美的教學環(huán)境中受到教育。
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