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讓每一個學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)
-----淺談運(yùn)用心理原理,轉(zhuǎn)化學(xué)困生
實(shí)施素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問題。數(shù)學(xué)作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是素質(zhì)教育的主要組成部分,數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),因此如何實(shí)施素質(zhì)教育,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),無疑給我們一線數(shù)學(xué)教師提出了一個嚴(yán)峻的問題。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心初中,由于客觀條件的限制,造成我校的班額過大(多數(shù)班60人以上,個別班70多人),任課教師思想壓力大,工作任務(wù)繁重,特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下,“英才教育”之風(fēng)盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生,課外輔導(dǎo)跟不上,致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松,班級的平均成績一直處全縣的中游水平,通過近一兩年的調(diào)查,以及與其他任課教師、學(xué)生的座談,我了解到同學(xué)們不喜歡數(shù)學(xué)課的原因主要有以下幾點(diǎn):(1)學(xué)生基礎(chǔ)差,一直被動學(xué)習(xí);(2)學(xué)生積極性差,缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;(3)學(xué)法不科學(xué),不少學(xué)生平時根本不看教材;(4)教師教育教學(xué)思想落后,常埋怨學(xué)生不努力;(5)教師不注意批評方式,經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心;(6)“家長思想觀點(diǎn)陳舊”及“自費(fèi)上大學(xué)”的影響等。因此,如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火,徹底改變平均成績落后的局面成了我們探討研究的重點(diǎn)。
沒有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦,探索教育教學(xué)的新路子,充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教育心理原理來開展教學(xué),使大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的熱情,對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握也更加牢固,數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。
一、運(yùn)用情感原理,喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
列寧曾說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用情感原理,把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想,要始終堅(jiān)信:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”、“沒有差生,只有差異”、“只要下功夫,每一個學(xué)生都能教好”,學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué),不能責(zé)怪學(xué)生,教師首先要自己找原因 ,教師的責(zé)任就是從不懂到教懂,從不會到教會。學(xué)生回答不好教師提出的問題,教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤,不要急于評講,可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生自己去改正,然后再給學(xué)生評分。要讓學(xué)生認(rèn)識到,作業(yè)做得差的學(xué)生,通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。
課堂上教師親切和藹的語言是增進(jìn)師生感情,溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時,教師輕輕地對他說“請坐下”,一個“請”字,沒有責(zé)怪,沒有譏諷,表示了教師對學(xué)生的理解和尊重,學(xué)生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護(hù),尊師之情油然而生,當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時,老師說“我們再來分析一下,好嗎?”完全是商量的口吻,沒有教師的威嚴(yán),體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。
利用數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用,講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)者、專家;讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受數(shù)學(xué)知識的重要性,例如讓學(xué)生去測量河寬、測量旗桿的高度,去調(diào)查各家庭的用電情況,去銀行儲蓄;讓學(xué)生搜集古今中外數(shù)學(xué)家的故事,開展講故事大賽,如愛因斯坦在初中的一次數(shù)學(xué)考試中竟沒有考及格,但他沒有氣餒,終于成為一名偉大的科學(xué)家;著名數(shù)學(xué)家華羅庚在學(xué)生時奮發(fā)圖強(qiáng),終于在數(shù)學(xué)研究中作出了卓越的貢獻(xiàn);著名數(shù)學(xué)家陳景潤苦心鉆研哥德巴赫猜想,驗(yàn)算紙用了幾麻袋終于登上了數(shù)學(xué)的最高殿堂,等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到只要學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度認(rèn)真,學(xué)風(fēng)踏實(shí),一定會學(xué)好數(shù)學(xué)的。
二、運(yùn)用活動原理,變被動聽為主動參與。
學(xué)困生往往有一些壞習(xí)慣,比如上課注意力不集中,愛交頭接耳開小差,有時為了應(yīng)付老師布置的作業(yè),課下東問西抄,這不僅對學(xué)生無益,而且還會危及其他同學(xué)。針對這種情況,我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段,而要運(yùn)用活動原理,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。正像全國優(yōu)秀教師、洋思中學(xué)校長蔡林森說得那樣:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了,一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論,去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”對學(xué)困生從“不讓說”到“敞開說”,因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件,教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組,注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問,讓學(xué)生小組討論,學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍,有爭有論,有時教室里好像有點(diǎn)“亂”,但這種“亂”卻一變過去學(xué)生被動聽講、課堂氣氛呆板局面,特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說:“一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他們一起建造大廈……,如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動的學(xué)習(xí),任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,任何方法都是好的。”
三、運(yùn)用成功原理,變厭學(xué)為樂學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗,使他們心靈上受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”。有的學(xué)生自己認(rèn)為腦子“笨”,不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”,甚到失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣,要克服這種心靈深處“傷痛”,最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感,讓他們也能體會到成功的歡樂。
在教學(xué)中,重視運(yùn)用成功原理。在組織課堂教學(xué)時,給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,提問較易回答的問題,采取低起點(diǎn)、小步子,多活動,快反饋的方法,即以大多數(shù)學(xué)生一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn),將教學(xué)目標(biāo)按由易到難,由簡到繁,由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次,把學(xué)生的挫折降到最低限度,使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動,把握住學(xué)困生的每一次,哪怕是微不足道的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍,在每個目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵評價。
四、運(yùn)用合作原理,變個人努力為團(tuán)隊(duì)精神
學(xué)困生由于成績差,總覺得低人一頭,他們不愿與人交往,不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露,時間久了,就會出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要運(yùn)用合作原理,培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。①在課堂教學(xué)中,利用學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生共同研究、討論問題,互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動課上將學(xué)生分成小組,讓每一個小組圍繞一個主題進(jìn)行計(jì)劃擬定、探究研討,共同克服困難,完成活動任務(wù)。③組織課外學(xué)習(xí)小組,課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦數(shù)學(xué)手抄報,培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。
有一位老師說得好:“一個蘋果換一個蘋果,手里還是一個蘋果;一種思想換一種思想,腦中就有兩種思想。”在排座位時,讓優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配同桌,便于課堂上“兵”教“兵”,也便于課后“一幫一,一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比,不但是比知識,還要比學(xué)習(xí)方法,比速度質(zhì)量。要同別人比,也要和自己的昨天比,更重要的是比做人。學(xué),要有方法,有目的,學(xué)會從大局出發(fā)。趕,要向著自己的目標(biāo)趕,去努力奮斗,從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫,就是互相幫助,共同進(jìn)步。你在幫助別人過程中,自己也在不斷進(jìn)步。超,就是超越別人,超越自己。
五、運(yùn)用創(chuàng)造原理,變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造思維
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不愿自己動腦筋,一切知識總是老師的硬性“灌輸”,為了改變這一現(xiàn)狀,我們根據(jù)青少年具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn),運(yùn)用創(chuàng)造原理,引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練,嘗試獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn),采用了“問、想、做、評”的創(chuàng)造思考教學(xué)模式。
(1)問:就是問題,創(chuàng)設(shè)問題的情境,鼓勵學(xué)生提出問題,嘗試新的解題方法。
(2)想:就是“思考”,鼓勵學(xué)生思考、想象,并給學(xué)生一定的思考時間。
(3)做:就是“活動”,運(yùn)用各種活動方式,讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中,多設(shè)計(jì)一些活動方式,如讓學(xué)生看書自學(xué)、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交談,讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,從而讓學(xué)生將思維過程展現(xiàn)出來。
(4)評:就是“評價”,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動,及時予以鼓勵、表?xiàng)睿寣W(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來的樂趣,看到自己有進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力,增強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)造的自信心和決心。
總之,任何事物都是處于運(yùn)動、變化之中,學(xué)困生只是相對的。充分運(yùn)用數(shù)學(xué)心理原理來指導(dǎo)教學(xué),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給予特別關(guān)心,課下加強(qiáng)個別輔導(dǎo),扶正他們已“扭曲”的心理,從而讓每個學(xué)生都擁有成功的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué),讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。
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