有關(guān)高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
一、存在的問(wèn)題.考核方式不合理目前，很多高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核仍僅限在筆試上，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是作為平時(shí)成績(jī)的一部分，實(shí)驗(yàn)課一般只注重考勤，教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谡n程體系的考核中幾乎得不到反映，致使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走入一個(gè)誤區(qū)—— 死記硬背，有的學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，甚至找不到鍵盤上的按鈕，也不知該如何按鍵，這樣的考核方式不利于學(xué)生的發(fā)展，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，與目前高職院校提倡的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相違背。
學(xué)生重視程度不夠計(jì)算機(jī)教育對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生僅僅是為了通過(guò)期中、期末及國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)的考試，是為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，認(rèn)為能聊天、會(huì)玩游戲就行，機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題找會(huì)修的人就行了，這部分學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)中的重要性，因而對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，應(yīng)付考試，死記硬背，考試完了，所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨時(shí)間的流逝而忘記。
學(xué)生水平參差不齊隨著計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技能的普及，很多學(xué)生未進(jìn)入大學(xué)校門之前便已接觸到了計(jì)算機(jī)，并且掌握或已基本掌握了一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及操作技能。而家處偏僻地區(qū)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)了解得不多，由于新生個(gè)體之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大，給教師組織教學(xué)帶來(lái)了困難。如果重心下移，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，會(huì)使程度較好的學(xué)生受到影響;反之，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。
教學(xué)方法不相適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般都是采用先講理論再上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法，而對(duì)于操作性很強(qiáng)的課程(如Windows和Office等)，這種教學(xué)方法則是不可取的。在多媒體教室里，只能采用教師邊講邊操作、學(xué)生邊聽(tīng)邊看的方式進(jìn)行教學(xué)，在隨后的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可能由于種種原因?qū)?nèi)容已生疏，有很多問(wèn)題需要教師及時(shí)解決，而教師面對(duì)眾多的學(xué)生，在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上往往顯得力不從心，無(wú)法解決所有學(xué)生提出的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程也就失去了興趣。
二、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。
第一，教法選擇應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要通過(guò)教師認(rèn)真編寫教程，積極引導(dǎo)，不斷輔導(dǎo)，落實(shí)到重在導(dǎo)思、導(dǎo)操作上。最后，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，能獨(dú)立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達(dá)到最佳效果。
第二，教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)操作課是有趣的、好玩的，但是要做到使自己的操作技能和技巧到熟練的程度，能夠運(yùn)用自如，那就不是一件有趣、好玩、容易的事了，學(xué)生常常因自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，操作不夠熟練，無(wú)法上升到更高層次或者無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，從而逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教法的選擇上應(yīng)注意激發(fā)興趣，常言道：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。教法的選擇、運(yùn)用必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。
第三，大力推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用多媒體教室加計(jì)算機(jī)機(jī)房的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作水平起到了一定效果，但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)還沒(méi)能達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求。解決的辦法是首先從教學(xué)觀念入手，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式為以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，引入建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法，采用“以問(wèn)題為中心”，“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要大力推廣使用新建成的二期校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，推行校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，完善、充實(shí)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。提高公共機(jī)房的開(kāi)放率，以配合網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的在線視頻和教學(xué)的在線實(shí)時(shí)答疑等系統(tǒng)作用的發(fā)揮。
第四，采用分層組班教學(xué)。新生入學(xué)后，可以對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的摸底考試，根據(jù)考試情況以及不同的系別將學(xué)生分層組班。對(duì)層次低的班級(jí)應(yīng)適當(dāng)增加一些課時(shí)數(shù)，尤其是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，每個(gè)層次的學(xué)生采用同一本教材教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)有所區(qū)別，初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容需要更細(xì)致具體，這樣有利于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生理解、消化，而且同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生能力相近，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能水平差距不是很大，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能兼顧到大多數(shù)學(xué)生求知的需求，使處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力進(jìn)入優(yōu)勢(shì)群體，便于在教學(xué)過(guò)程中引人良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的改革.確定合適的教學(xué)內(nèi)容目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異、發(fā)展迅速，如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、新技術(shù)并能學(xué)以致用，教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。操作課教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備的實(shí)際情況而確定，以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的信息技術(shù)需要。另外，教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識(shí)的邏輯順序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過(guò)渡自然，一個(gè)操作接一個(gè)操作，從而使學(xué)生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師在授課過(guò)程中不僅在繼承和傳授知識(shí)，還在創(chuàng)造知識(shí)，力爭(zhēng)將乏味的內(nèi)容用學(xué)生非常感興趣和易接受的方式表現(xiàn)出來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還要讓學(xué)生回味無(wú)窮。
選擇合適的教學(xué)步驟 計(jì)算機(jī)操作課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，就會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。
教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性就是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然、協(xié)調(diào)有序、有機(jī)結(jié)合、渾然一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的、嚴(yán)密的邏輯和預(yù)期的效果，步驟中無(wú)重疊，無(wú)脫節(jié)。而一部分教師對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致上課時(shí)松散不緊湊，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)也沒(méi)有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在備課時(shí)必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，準(zhǔn)備好供學(xué)生練習(xí)的.樣本。
四、實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)以前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備檔次不夠，以及教師實(shí)踐指導(dǎo)方法的一些缺陷。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)課程，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每個(gè)在校學(xué)生每周平均上機(jī)時(shí)間應(yīng)不少于4課時(shí)，上機(jī)總課時(shí)不少于300課時(shí)，在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)的比例為5：5或6：4。實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng);對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。
目前，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了完成作業(yè)外，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、改革成績(jī)考核方式根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是把它作為一種工具這一特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力的要求和對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求是同等重要的，而且，針對(duì)一些操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，較筆試而言，上機(jī)考試應(yīng)更能考核學(xué)生的能力。實(shí)踐能力的考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)，這給教師對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出了較高的要求。對(duì)于操作性強(qiáng)的考試，上機(jī)考試成績(jī)和筆試成績(jī)應(yīng)各占一半為宜，其他課程考試的具體比例可根據(jù)具體情況調(diào)整。
目前市場(chǎng)上針對(duì)學(xué)校期末課程考試的軟件尚比較缺乏，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日益成熟和普及，很多考試都借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成，因而相應(yīng)軟件的開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。為節(jié)約考試成本，改善高職院校的考試現(xiàn)狀，更好地考查學(xué)生的真實(shí)水平及實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力，有必要開(kāi)發(fā)無(wú)紙化考試系統(tǒng)，這樣能夠節(jié)約考試出卷、制卷、閱卷的人力和物力，較真實(shí)地反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
高職公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革涉及到師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃和大綱、教學(xué)方法和手段、教材、考核方式等一系列的內(nèi)容，它是一個(gè)長(zhǎng)期而繁重的任務(wù)，是當(dāng)前高職院校面臨的重大課題，我們要不斷地嘗試、改革、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極投身到教學(xué)改革中，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出自己的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度之快，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，因此，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程要不斷地進(jìn)行改革，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地運(yùn)用到自己的專業(yè)中，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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