關(guān)于我國高校工商管理專業(yè)案例庫建設(shè)的思考
摘 要：案例教學(xué)法我國高校工商管理專業(yè)教育中得到了普遍應(yīng)用，但在實(shí)際運(yùn)作中，案例教學(xué)卻因?qū)嵱眯园咐夭馁Y源不足、質(zhì)量不高等原因受到了極大限制。本文對(duì)我國高校工商管理專業(yè)教育案例教學(xué)實(shí)踐中案例本身凸現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了總結(jié)，并就案例庫建設(shè)提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);案例庫建設(shè);建議
一、案例及案例庫的重要性
所謂案例，從字面上理解是“案例實(shí)例”的意思。它必須是“具體情境下發(fā)生的典型事件”。“具體情境”，指的是事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因和條件等背景信息;“典型事件”，指的是在“具體情境”下發(fā)生的最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例。它也可以是具體情境的某一項(xiàng)決策。案例學(xué)習(xí)的意義在于通過展現(xiàn)層次豐富、角度不同，彼此之間有密切邏輯關(guān)系的事實(shí)，回答“為什么”和“怎么樣”
的問題，而不是對(duì)“應(yīng)該是什么”之類的問題做出直接判斷。所謂案例分析就是以某部門或某單位的實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)例，結(jié)合理論知識(shí)組織教學(xué)。它是一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的，教學(xué)相長的教學(xué)過程。它是一個(gè)準(zhǔn)確、有效的復(fù)雜過程，也是形象生動(dòng)的代表物，具有方法論意義。該教學(xué)方法可以使學(xué)生的認(rèn)知行為更深入、高效，豐富了知識(shí)概念的呈現(xiàn)方式和獲取信息的渠道，同時(shí)與建構(gòu)主義教學(xué)觀相吻合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。西方的案例教學(xué)非常普及，已經(jīng)經(jīng)歷了近100 年的歷史，形成了一個(gè)以哈佛案例庫為核心案例庫完整體系。相比之下，我國企業(yè)管理案例庫的建設(shè)時(shí)間較短，有關(guān)中國企業(yè)的管理案例的開發(fā)還不夠成熟，尚不能滿足中國管理教育發(fā)展的`需要。要進(jìn)行有效的案例教學(xué)則必須有一個(gè)門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀、符合我國實(shí)際的工商管理案例庫。
二、教學(xué)過程中案例凸現(xiàn)的問題
(一) 數(shù)量有限，形式單一。案例教學(xué)活動(dòng)能否成功開展，其關(guān)鍵就在于案例本身的數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，可將其歸納為實(shí)證性案例教學(xué)、分析性案例教學(xué)、音像案例教學(xué)、調(diào)研性案例教學(xué)和模擬性案例教學(xué)等五種模式。根據(jù)工商管理類專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)案例一般較文字?jǐn)⑹龅臑槎�，多媒體的較少;分析性案例較多，模擬性案例較少。并且，載體為教材和作業(yè)，數(shù)量極有限。
(二) 時(shí)新性不夠。案例多為上個(gè)世紀(jì)七、八十年代的，在時(shí)效性和深刻性上結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)不夠，典型事件不典型且受眾印象不深刻，典型企業(yè)與典型事件不能有機(jī)結(jié)合。
(三) 指向過于明顯或不明。即案例過于簡單或過于模糊。過于簡單是指受眾僅憑案例本身即可分析出案例設(shè)計(jì)的目標(biāo)答案，過于模糊是目標(biāo)答案設(shè)計(jì)較難或可選不可選選項(xiàng)較多。
(四) 綜合性案例較少。較多案例內(nèi)容單一，綜合性程度不夠，分析過程僅需對(duì)照教材“按圖索驥”即可，而對(duì)相關(guān)知識(shí)需要的較少。
(五) 本土性較弱。較大比重的案例非本土的，一是改編歐洲的多，我國文化背景的信息含量較少;二是全國的多，地方電大所在區(qū)域的少，能集中反映本土企業(yè)在近階段改革過程中出現(xiàn)的問題和采取的對(duì)策的幾乎沒有。
三、對(duì)案例庫建設(shè)的思考
(一) 各高校組織成立案例中心。案例庫建設(shè)無疑對(duì)我國工商管理教育有著重要價(jià)值和意義，各高校應(yīng)鼓勵(lì)院、系設(shè)立案例中心，各課程責(zé)任人作為成員參與。同時(shí)加強(qiáng)地方高校的橫向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)區(qū)域高校系統(tǒng)中各專職教師的積極性，充分發(fā)揮系統(tǒng)資源優(yōu)勢，整合已有的資源，鼓勵(lì)開發(fā)與撰寫案例。案例中心貫徹開放教育的宗旨，按工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，制定課程案例教學(xué)和案例庫建設(shè)的基本要求、案例編寫規(guī)范并評(píng)審案例。最好以立項(xiàng)的方式組織，具體包含立項(xiàng)申請(qǐng)、研究與編寫、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。
(二) 科學(xué)設(shè)計(jì)案例選編的基本原則。
精心選編和設(shè)計(jì)案例，并根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的更新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)適時(shí)補(bǔ)充、修改案例，確保案例教學(xué)對(duì)各種案例的需要，建設(shè)一個(gè)門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀的、符合中國實(shí)際的案例庫。在案例各制作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)中國工商管理案例中心的做法，做到以下幾點(diǎn):以敏銳的商業(yè)嗅覺、全球化的視野和專業(yè)的精神，挖掘工商管理教學(xué)中需要的案例;以中國轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境為背景，發(fā)現(xiàn)主流行業(yè)中的最具典型性和借鑒性的案例;以原創(chuàng)性和實(shí)用性的精神，在實(shí)地調(diào)研中，高質(zhì)量開發(fā)并客觀描述案例;以嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)化的工作流程，創(chuàng)建積聚中國管理智慧的案例庫;以貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)新知、分享管理新思想為己任，致力于案例課程開發(fā)，案例培訓(xùn)，案例研究成果發(fā)布，以案例推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，注重案例形式的多樣性，文字型與多媒體型并重。
(三) 適時(shí)評(píng)估案例教學(xué)效果。案例教學(xué)自始至終都是由教師主導(dǎo)的，但學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)員的參與度。案例教學(xué)效果是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，案例教學(xué)效果的反饋是評(píng)價(jià)案例的關(guān)鍵。反饋?zhàn)钪匾氖窃u(píng)價(jià)結(jié)果要能及時(shí)形成雙向溝通，并伴隨有對(duì)案例的糾正措施，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)案例制作的調(diào)節(jié)功能。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要注意收集教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題，并定期將解答結(jié)果、教學(xué)中的體會(huì)以及對(duì)某些問題的思考與探索等提交案例中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
(四) 開展校企合作。校企合作能幫助學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批既擁有必要的理論知識(shí)又掌握較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)：
[ 1 ]陳濤. 案例教學(xué)法在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究.《中國冶金教育》1999 年第6 期
[ 2 ]楊偉文等. 論我國高校工商管理類專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求.《現(xiàn)代大學(xué)教育》2005 年01 期
【關(guān)于我國高校工商管理專業(yè)案例庫建設(shè)的思考】相關(guān)文章：
1.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考
3.關(guān)于對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的思考
6.高校移動(dòng)校園建設(shè)與發(fā)展思考