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大規(guī)模工程實踐的軟件工程專業(yè)建設的探索與創(chuàng)新
1、國際化產學研合作項目。
2001年底。幾乎與浙江大學軟件學院成立同步，浙江大學與美國道富公司(State Street Corporation)合作成立浙江大學道富技術中心(StateStreet Zhejiang University Technology Center)，開展全球化金融軟件的研究和開發(fā)。道富公司是全球領先的金融服務公司，年營業(yè)收入120億美元以上，主要從事投資服務、投資管理和交易服務等業(yè)務。
浙江大學道富技術中心從4位教授15位學生的規(guī)模發(fā)展成為數(shù)百人的全球化金融軟件研發(fā)中心，迄今研究開發(fā)的全球化金融軟件系統(tǒng)超100個，在全球各地投入運行，在全球化金融軟件系統(tǒng)研發(fā)、全球協(xié)同軟件工程、大規(guī)模軟件系統(tǒng)架構設計、遺留系統(tǒng)再工程等方面取得突出成績。在浙江大學道富技術中心基礎上發(fā)展成立的道富科技(浙江)有限公司和浙江網(wǎng)新恒天軟件有限公司成為面向美國市場金融軟件開發(fā)的重要企業(yè)，人員規(guī)模均超千人。
這個項目的快速發(fā)展對我們軟件工程專業(yè)建設提出了大量的需求，這個需求不僅僅是需要大批優(yōu)秀的軟件人才，也提出了如何有效培養(yǎng)軟件人才的許多問題;另一方面，這個項目更為我們軟件工程專業(yè)建設的探索提供了重要的實踐機會，為許多學生提供了重要的大規(guī)模、國際化的軟件工程實踐機會。
2、軟件工程專業(yè)建設實踐
2.1軟件人才知識結構和技能要求分析。
一個大型的軟件工程項目，需要高、中、初級軟件技術和管理人才。初級人才如一般的軟件工程師和測試工程師等，負責編程、測試和一些技術設計工作;中級人才是承擔更多設計、開發(fā)、測試職責的軟件工程師和承擔技術管理工作的項目組長;高級人才如項目經理和架構師。這些人才應具有的知識結構和技能要求有：(1)技術知識和能力，能承擔軟件開發(fā)、測試等相關技術工作;(2)工程素養(yǎng)，熟悉軟件工程的方法和理念，遵循軟件工程流程和規(guī)范;(3)領域知識，了解應用軟件涉及的領域知識;(4)軟技能，包括語言、交流、協(xié)調、管理等能力。
傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)教學與上述的需求存在不小的差距：(1)技術類課程偏重理論，或落后于工業(yè)界;(2)工程類課程和工程實踐不夠;(3)缺少領域知識類課程;(4)忽視軟技能的培養(yǎng)。
2.2面向工程化需求的教育體系。
面對以上問題，軟件工程專業(yè)必須基于實際工程需求，構建新型、合理、有效的教育教學體系。我們提出以下的軟件工程專業(yè)教育體系：(1)面向工程需求的多層次課程體系;(2)多元化的師資隊伍;(3)全方位實戰(zhàn)型的工程實踐體系;(4)產學研為基礎的校企合作生態(tài)環(huán)境。
主要特色有：(1)覆蓋軟件工程全生命周期的軟件工程系列課程，有軟件工程基礎、項目管理與案例分析、軟件需求分析與設計、軟件質量保證與測試、軟件體系結構、軟件過程管理、人機交互工程、軟件工程經濟學等;(2)模塊化領域類課程，如金融信息技術課程有國際證券市場導論、共同基金概論、股票交易系統(tǒng)、外匯交易系統(tǒng)、債券交易系統(tǒng)等;(3)系列化軟技能課程，包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人際溝通藝術、跨文化管理、創(chuàng)業(yè)講座。
為適應工業(yè)界技術的快速發(fā)展，課程體系和技術類課程的教學內容每年進行調整和完善。無論是學校教師或企業(yè)專家，堅持參與軟件工程項目實踐，對于教學質量的持續(xù)性保證十分重要。只有參與項目實踐，他們的知識才會不斷更新、經驗得到不斷積累。
2.3全方位實戰(zhàn)型的工程實踐體系。
工程實踐必然是軟件工程專業(yè)建設的十分重要環(huán)節(jié)。通過工程實踐，學生能夠在三個方面得到提升：
(1)技術實踐能力，能夠把學到的軟件開發(fā)、測試等技術應用到實踐中;(2)工程素養(yǎng)，把遵循軟件工程規(guī)范作為一種自覺的習慣;(3)工程經驗，積累分析問題和解決問題的能力。
項目實訓和企業(yè)實習是常見的工程實踐手段。在實際操作中往往會碰到一些問題，導致效果不佳。例如項目實訓的實戰(zhàn)性不夠，學生知道這是虛擬項目，做得好壞只是得分的區(qū)別。企業(yè)在安排實習生工作時，企業(yè)的商業(yè)目標和培養(yǎng)學生的目標不一定一致，有些實習工作是簡單重復勞動，不能提升學生的工程實踐能力。
浙江大學道富技術中心在過去的十年間，每年有數(shù)十位軟件工程專業(yè)學生加入大規(guī)模全球化金融軟件研發(fā)項目。這些學生在數(shù)年后都成長為優(yōu)秀的軟件技術和管理人才。通過分析，我們認為其中的要素是：
(1)實戰(zhàn)性，學生參加的是真正面對客戶的項目，完成的工作質量是由客戶評價，而不是由老師評價。
(2)全面性，由于是真實項目，使學生有機會參與和體驗軟件工程全生命周期的各個環(huán)節(jié)。例如學生在課堂上學習軟件配置管理不容易理解，但進入項目組第一天起就必須遵循項目的配置管理規(guī)范。
(3)長期性，真實項目的周期一般在半年以上，很多是數(shù)年時間，如果沒有長時間參與，也難以經歷整個過程。工程經驗的積累更是一個長期過程。
參與技術中心項目的學生一般時間會工作一年以上，繼續(xù)讀研究生的學生會延續(xù)數(shù)年。
(4)國際化，這些項目的客戶在北美、歐洲等世界各地，采用全球協(xié)同開發(fā)方式，學生所在的項目組是一個完全的國際化工作環(huán)境，工作語言為英語，與海外的工作伙伴保持高頻度的日常交流。從2004年起，我們每年選派數(shù)位學生去美國道富公司總部，他們在美國參與項目工作，并接受為他們定制的文化和交流能力培訓項目。
不是所有的企業(yè)或單位都能提供這樣的工程實踐機會。大企業(yè)技術實力雄厚，實習學生一般參與一些輔助性工作，實習時間也相對較短。小企業(yè)往往缺少規(guī)模大、周期長、情況復雜的項目鍛煉人。只有業(yè)務處于快速增長期的企業(yè)和單位，有可能讓學生承擔一線工作，有好的項目鍛煉人。
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