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有關醫(yī)學教學中多媒體教學課件開發(fā)應用
【摘要】：醫(yī)學教育是以人體的生命機制為基本教學內(nèi)容，在制作和開發(fā)多媒體課件的過程中應時時遵守這一準則。文章根據(jù)多年制作開發(fā)教學課件的實踐經(jīng)驗，通過一些實例，介紹了在設計醫(yī)學教學課件時的一些體會和做法。
【關鍵詞】：醫(yī)學教學;課件;應用
多媒體技術是一種新型的信息處理和傳播技術。它能夠把圖、文、聲、像等多種信息通過計算機的控制，根據(jù)使用者的要求整合并生動地加以再現(xiàn)，是迄今為止表現(xiàn)功能最為強大、人機交互最為便利的一種現(xiàn)代化教學手段。
多媒體技術的應用推動了醫(yī)學教學改革的步伐多媒體技術在醫(yī)學教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容、教育結構，使教和學產(chǎn)生了革命性的變化。多媒體教學不僅信息量大，而且使教學內(nèi)容化簡變易，動靜結合[1]。能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造一個立體性的教學空間，利于學生理解掌握，在醫(yī)學教學中較好地解決了實際教學過程中理論與實踐分開、基礎與臨床分開的弊端，改變了以往通過課堂教學使學生獲得理性知識，再通過實習課使學生對所學知識加以領會、驗證的教學模式。如在婦產(chǎn)科教學中，有些教學內(nèi)容由于受時空的限制而無法直接向?qū)W生提供，而運用多媒體教學手段，可將分娩機制、分娩過程等表現(xiàn)得淋漓盡致，使得學生在相對較短的時間內(nèi)形成完整科學的概念，提高了教學效率。多媒體教學的交互性、個別化特征，增強了學生的參與意識和獲取知識的能力，提高了學生的學習興趣，為學生提供了更多的探索空間，實現(xiàn)了其他教學手段所達不到的教學效果。多媒體教學手段在醫(yī)學教學中的應用，不僅僅表現(xiàn)在豐富了教學信息量、增強了表現(xiàn)力、提高了教學效率等方面，而且在醫(yī)學實驗教學、操作技能訓練、教學實習等方面，更體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)越性和實用性。使醫(yī)學教學有條件朝著更有利于發(fā)揮學生的主動性和能動性，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力，有利于提高教學效率和教學效果的方向發(fā)展 。
多媒體課件在開發(fā)和使用過程中的問題及應對方法由于計算機輔助教學在醫(yī)學教育中展現(xiàn)出越來越強的優(yōu)勢，用于基礎和臨床各專業(yè)的醫(yī)學CAI課件大量涌現(xiàn)，對提高醫(yī)學教育質(zhì)量和深化醫(yī)學教育改革起到了積極的作用 J。然而要使其在醫(yī)學教育中充分發(fā)揮出應有的作用，就必須在制作和研發(fā)醫(yī)學課件的過程中充分考慮到醫(yī)學教育的特點，只有這樣才能更有利于多媒體教學手段的推廣應用。
我們結合多年的教學課件開發(fā)經(jīng)驗，提出一些開發(fā)應用過程中的實際問題及解決方案，與各位同仁共享。
程序流程的設計要符合人類思維規(guī)律人類在認知、記憶和推理時最基本的思維方式就是聯(lián)想。例如，某學生在對“耳”的認知過程中可能產(chǎn)生下面一系列的聯(lián)想：耳一耳的構造一外耳一中耳一內(nèi)耳;而另一個學生或同一個學生在不同時間又可能產(chǎn)生如下的聯(lián)想;耳一聽覺的形成一耳廓一外耳道一鼓膜一聽小骨。
可見，上述兩種聯(lián)想的路徑是不一樣的，這就要求我們在多媒體課件的制作過程中對于素材的組織和知識點的鏈接要符合人的聯(lián)想方式來進行，以期達到最好的學習效果。解決這一問題的方法是：在制作學習型課件時對知識點的鏈接使用網(wǎng)狀結構，它允許學生以這種網(wǎng)狀結構的鏈接形式獲取知識，使其最大限度地滿足思維規(guī)律的要求。例如：在《耳的解剖與生理功能》一章中，教學內(nèi)容是按照耳的結構設計安排的，這樣使得學生易于循序漸進地進行學習。在“內(nèi)耳”的教學內(nèi)容中出現(xiàn)了大量耳的解剖學知識點，這時課件允許學生直接跳轉(zhuǎn)至解剖內(nèi)容進行學習或復習，然后返回原處繼續(xù)學習。
這樣學生在知識量大的情況下，也能有效地掌控學習進程。
課堂教學中提倡使用微型課件開展教學活動多媒體課件是不是無所不能?常規(guī)教學的備、講、輔、批四個環(huán)節(jié)是不是可以完全拋開?沒有書本教案，沒有粉筆黑板，以往方便實用的教輔手段(投影、錄音、錄像等)是不是可以一概不要?教育技術真的發(fā)展到了能以多媒體教學全面替代傳統(tǒng)教學的階段了嗎?事實上并非如此，多媒體教學手段在具備多方面優(yōu)點的同時，也還存在不足之處：一方面，成本過高，課件制作比較困難，對師資的水平要求較高，教師備課與管理工作量較大;另一方面對學生來講，有時}亡于看新奇鮮艷的動畫，而忘記了內(nèi)在所表達的實質(zhì)內(nèi)容，沉浸于課件優(yōu)美精湛的制作而忘了學習內(nèi)容，更多的時候則是思維隨著課件的運行路急馳，沒有自己思考學習余地，學習效果并不佳。我們認為在實際的課堂教學過程中，適合采用多媒體微型課件開展教學活動。微型課件的特點是：短小精悍，表現(xiàn)內(nèi)容是教學中的難點和重點。其作用是：
把整節(jié)課的內(nèi)容通過課件融匯貫穿。使用過程中教師結合必要的板書對重點及要點進行摘抄點評，發(fā)揮傳統(tǒng)教學的親和力及多媒體教學的直觀性、先進性。短小精悍的微型課件既向?qū)W生展示課堂上所要突出的教學內(nèi)容又不分散學生的學習精力，適當?shù)陌鍟钟欣趯W生抓住重點進行課后復習。多媒體微型課件教學法既沒有徹底摒棄傳統(tǒng)教學，也沒有一味迎合多媒體教學，而是采取了權衡利弊，二者兼用的靈活機動的教學方法，既發(fā)揮了教師的主導作用，也確立了學生在整個教學活動中的主體地位，使學生更積極主動地參與到整個教學過程中，進而得到了較好的學習效果。
注重教學內(nèi)容表述的真實性由于醫(yī)學教育是以人體的生命機制為基本教學內(nèi)容，因而對醫(yī)學課件內(nèi)容表述的真實性提出了很高的要求。
形態(tài)模擬要真實 形態(tài)模擬包括造型和動作，造型真實是課件真實性的基本前提，動作是否合理影響學生對教學內(nèi)容變化過程的認識。造型是形成學生對教學內(nèi)容第一印象的首要因素，課件中教學內(nèi)容造型尺寸和比例應準確，在三維空間中的絕對位置和相對位置應正確，表面紋理和質(zhì)感要逼真，要符合人體解剖位置的要求。課件中計算機模擬動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、縮放和變形等動作的層次邏輯關系應正確，幅度要精確，節(jié)奏和速率要逼真。
聲音仿真要真實在醫(yī)學教育中，聲音對教學內(nèi)容的表達有著畫龍點睛的作用，可以加強多媒體課件的使用效果，直接表述教學內(nèi)容的重要媒體。在制作課件的聲音素材時，現(xiàn)實中的聲音在進行數(shù)字錄音時信噪比要高，擬音則應逼真，聲畫應同步，盡量避免出現(xiàn)一些與教學內(nèi)容無關的提示聲音。
顏色要純正 醫(yī)學模式圖中顏色的應用非常重要。要盡量使用教學內(nèi)容約定顏色進行表述，模式圖中顏色盡量與實際中表達對象顏色一致。采用國外專業(yè)圖書中的示例圖，更要注意對顏色的修正。例如國外專業(yè)圖書中眼的示例圖片，其中虹膜、角膜緣的顏色與國人明顯不同，對此一定要對其顏色進行修正，避免對學生在認知過程中產(chǎn)生誤導。
提高應用水平。建立協(xié)作關系個人計算機在我國普及時間相對較短，就計算機應用水平而言，我們的師資隊伍呈“倒金字塔”式結構，即老教師不如中年教師，中年教師不如年輕教師。要解決這一矛盾，雖然可采用“由專業(yè)人員編制課件，臨床教師使用課件”的模式，但由于目前人力、物力的限制，在短時期內(nèi)很難做到這一點。況且，即使有現(xiàn)成的教學課件，如果缺乏必要的操作知識，教師在課堂實際使用時也會因操作不熟練、誤操作導致軟件不能正常運行，影響教學效果。因此，提高教師自身的計算機應用水平仍是目前提高多媒體教學質(zhì)量的關鍵。而臨床教師備課時間有限，往往沒有充足的時間去收集有關的多媒體教學素材，許多教師在授課前只能臨時抱佛腳，制作出的課件只是以前投影、幻燈資料在計算機上簡單的翻版，不可能達到很高的水準。針對這一問題我們在制作和開發(fā)教學課件的過程中采取了以下兩個措施：第一，在教研室中建立完善的分工合作機制，平時由專人負責收集和整理數(shù)字化的多媒體教學素材，建立并完善本專業(yè)的教學素材庫。這樣，任課教師才能把主要精力集中在對大綱和教材內(nèi)容的領會以及授課形式的合理安排上，切忌將教師變成電腦操作員，把主要精力浪費在繁瑣的收集資料過程中去;第二，加強教研室內(nèi)和教研室之間的廣泛交流。雖然不同專業(yè)、不同病種的教學內(nèi)容千變?nèi)f化，但就編制多媒體課件的過程而言，其制作思路、電腦軟件應用方法以及制作經(jīng)驗則有許多共同之處，完全可以相互借鑒、相互提高。
目前，多媒體教學還處于摸索和發(fā)展的階段，多媒體課件的制作是一個非常復雜的工作。努力研究多媒體教學手段對傳統(tǒng)教學的影響，充分發(fā)揮其在教學過程中的作用，是擺在各級教育部門、學校和廣大教師面前的一個重要任務。
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