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論英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)
寫作是學(xué)習(xí)語言的一個主要目標和衡量學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言掌握情況的重要標準。但是，目前在高中生中存在一個很普遍的現(xiàn)象，那就是其語文作文能夠?qū)懙膬?nèi)容充實，聲色并茂，用詞頗為考究，顯得很有文采;而一到寫英語作文時卻大反常態(tài)，不但內(nèi)容生澀，而且詞句語法上的錯誤頻頻發(fā)生，絲毫顯不出行文者的思想和深度。
根據(jù)以上問題，筆者進行了英語寫作教學(xué)方面的分析和研究，希望能借此研究，激發(fā)并促進學(xué)生寫作興趣的形成，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，切實提高寫作水平。
一、注重單詞。更注重句子詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。常常出現(xiàn)以下問題：(1)拼寫錯誤，影響理解;(2)詞語誤用，表達不準確;(3)某一詞語反復(fù)使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。因此要想充分表達自己思想，就要掌握足夠的詞匯量，準確理解詞的涵義，但是光有正確的單詞還不夠，能寫出語法正確、合乎英語表達習(xí)慣的句子才是教學(xué)的目的。而一個句子中，常常會出現(xiàn)多個關(guān)鍵單詞或是句型句法，所以筆者鼓勵學(xué)生由背單詞轉(zhuǎn)為記句子。句子是一篇文章意義上的最小單位，所以記句子，不但抓住了其中的單詞，句型，還有助于學(xué)生在寫作時在句子結(jié)構(gòu)的層面上把握住所要表達的思想，活學(xué)活用。
二、重表達，更重表達多樣化精彩的文章要給人以流暢，自然的感覺，這就要求文章當中要有正確的語法句法搭配和適當?shù)男揶o使用。平時在學(xué)習(xí)閱讀時要注意收集積累，把好的短語、句型做好筆記。平時在練習(xí)中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。并且要注意在英語中長旬和短句是各有優(yōu)點的。長句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜;短句簡潔明了，但信息量小。一連串的長句不易于讀者理解，而一連的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫作中做到長句和短句相互補充，文章就會顯得錯落有致，語言表現(xiàn)力也會增強。另外，語言的表達不是單一的，同一種意思通�？梢杂枚喾N方式表現(xiàn)，只要在選詞，措詞，句型，和語法上加以改動，就可以使一句本來很普通的話語變得更加得體，精彩。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，一方面要督促學(xué)生多使用長句表達，和長短句交互的寫作方法。能正確寫出一個長句表示學(xué)生對句中所用詞匯，語法已有了明確地認識，并且能夠有效的組織語言進行表達。另一方面要有意識的訓(xùn)練學(xué)生對于任意一句話進行多方面的考慮，寫出盡可能多的表達，讓其選出最有效，最得體的一句，這樣來實現(xiàn)由句子的精彩到篇章的提高。
三、重閱讀。更重背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。因此上好的閱讀文章至關(guān)重要。但是在大量的閱讀過程中，并不能對所有的文章都是一視同仁，遇到一些精彩的或是在寫作中確實能用上的段落或是篇章時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將之背誦下來。步入新課改后，死記硬背似乎成了洪水猛獸，人人喊打，但是素質(zhì)教育就真的不需要背誦嗎?古人十年寒窗，背書無數(shù)，雖然只有極少數(shù)能考取功名，但是絕大多數(shù)都能出口成誦，口若懸河。相比之下，如今的學(xué)生在外語方面寫不出內(nèi)容和新意，和其頭腦空空，沒有記憶在腦海中的現(xiàn)成材料有著很大的關(guān)系。所以，背誦好的文章段落不是提高英語寫作的唯一方法，但確實是一個有效的方法。
四、重考試訓(xùn)練。更重自由寫作針對考試進行寫作訓(xùn)練是必要的，讓學(xué)生熟悉考試作文的題型和寫作手法，利于在真正的考試當中不慌亂、怯場，發(fā)揮其解決問題的能力。但是，英語寫作的教學(xué)卻不是為了應(yīng)試，而是要發(fā)揮語言的功效，在交流中使用。所以，不限定范圍的自由寫作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，思維能力的一個重要途徑。
學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。定期上交，教師進行批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級里，來供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。
學(xué)生的寫作興趣需要激發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次，分步驟，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生打下堅實的英語寫作基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生要持之以恒的積累和練習(xí)，切實提高自身的水平和素質(zhì)。
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