論人本主義教育觀與體育院校英語教學(xué)

　　人本主義的實質(zhì)就是讓人領(lǐng)悟自己的本性和價值觀念，消除強加給他的價值觀，讓人自由地表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)前的英語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識的輸入，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此，英語教學(xué)過程中要注意學(xué)生的心理變化，在了解學(xué)生個性差異、情感態(tài)度的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到自我實現(xiàn)。

　　一、人本主義教育觀

　　人本主義教育觀首先是從人自身出發(fā)，重視人自身的情感、態(tài)度和價值等方面對學(xué)習(xí)的影響，強調(diào)人的心理因素在學(xué)習(xí)中起的作用。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自我表現(xiàn)意識、主動學(xué)習(xí)意識和責(zé)任意識等心理品質(zhì)和人格特征，這些品質(zhì)和意識都是現(xiàn)代教育過程中十分關(guān)注和努力培養(yǎng)的。

　　人本主義教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，但更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的發(fā)展規(guī)律。在英語教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個無心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身感知這個世界，使之獲取新的知識，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。

　　二、人本主義教育觀在體育院校英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　1.由體育院校英語教學(xué)現(xiàn)狀決定體育院校學(xué)生生源分兩類，一類是通過參加高考錄取的學(xué)生，另一類是無需通過高考而參加專門設(shè)置的考試入學(xué)。體育院校學(xué)生因上大學(xué)之前多數(shù)時間訓(xùn)練，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，英語基礎(chǔ)更加薄弱。能跟上老師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生就是英語好的學(xué)生，而班級里還有的學(xué)生不能朗讀課文，極少數(shù)學(xué)生甚至不會讀單詞。因此，多數(shù)體育院校教師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)進(jìn)度緊張等原因忽視先進(jìn)的教學(xué)模式，還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。另外，有些體育院校忽視英語教學(xué)，對英語教學(xué)設(shè)備投入不足，也使得英語教師很難開展現(xiàn)代化教學(xué)。體育院校因?qū)W生專業(yè)不同、學(xué)生人數(shù)多等條件的限制，又很難實施小班分級教學(xué)�？傮w來說，體育院校作為主要培養(yǎng)體育人才的專業(yè)學(xué)校，因?qū)W生英語基礎(chǔ)薄弱，班級學(xué)生人數(shù)多，外加學(xué)校對英語課程關(guān)注度不夠等原因，多數(shù)體育院校英語教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。在當(dāng)前經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際間體育交流日益頻繁形式下，對具備跨文化交流能力體育優(yōu)秀人才的需求與體育院校英語教學(xué)模式落后之間的矛盾顯得日益突出。因此，體育院校英語教學(xué)模式改革勢在必行。

　　2.由體育院校學(xué)生自身特點決定體育院校的學(xué)生因多數(shù)時間訓(xùn)練，與其他學(xué)校學(xué)生相比學(xué)習(xí)文化課時間少，文化底蘊不足。多數(shù)體育學(xué)生具有鮮明的個性，他們性格開朗，善于交友，交往能力強，日常學(xué)習(xí)生活中自我表現(xiàn)欲強，但因文化知識的欠缺，做事時自我約束意識不強，易沖動。體育院校教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的性格特征，關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)與學(xué)生之間輕松愉快的關(guān)系，增加學(xué)生對教師的信任感，在無壓力學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生這些看似“不利”的性格特點為學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3.由教育本質(zhì)及社會需求決定教育的本質(zhì)是首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，要有責(zé)任心。教育的目的是促進(jìn)一個人身心健康發(fā)展，做一名對社會有用的人。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用的人的載體，不應(yīng)該以考試成績評價一個學(xué)生的好與壞。當(dāng)前社會職業(yè)種類繁多，接受高等教育的學(xué)生畢業(yè)后不一定從事本專業(yè)，高等教育應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)社會能力。社會需求各類人才，只要一個人能在社會尋求到自己的位置，實現(xiàn)自我價值，就可以說對他的教育是成功的。人本主義教育觀強調(diào)教育的目的就是人的“自我生產(chǎn)和實現(xiàn)”，強調(diào)學(xué)生的身心健康發(fā)展是一切教育活動的最終目的和歸宿。

　　三、人本主義教育觀在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式英語教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握語言技能，提高自己跨文化交流能力，并能閱讀本專業(yè)的國外參考資料為自己專業(yè)服務(wù)。因此，英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)活動要師生共同參與。在教學(xué)過程中，教師要盡量采取小組式教學(xué)和自由討論式教學(xué)，使學(xué)生們自由發(fā)表他們的觀點和看法。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師的作用也是至關(guān)重要的，教師是組織者，促進(jìn)者。首先，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供所需要的必備資料，思考針對授課知識所進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略。

　　其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡力調(diào)動班級所有的學(xué)生參與教學(xué)活動。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)揮自己真實的水平。

　　學(xué)生們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感受，并能增加彼此了解，也提高了學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的意識。為了鼓勵在教學(xué)活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，對平時教學(xué)活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時鼓勵。因此，教學(xué)中要注重教學(xué)過程中的形成性評價，應(yīng)將教學(xué)過程中的形成性評價與學(xué)期后的終結(jié)性評價有機結(jié)合在一起。

　　2.建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍人本主義教育觀特別強調(diào)師生的和諧相處及學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的重要性。在學(xué)習(xí)生活中盡管有學(xué)生之間的互相影響，但最主要的人際關(guān)系還是師生關(guān)系，是一種動態(tài)的人際關(guān)系。為取得最佳教學(xué)效果，教師要重視認(rèn)知、動機和情感等心理方面對學(xué)習(xí)的制約作用。一名優(yōu)秀的英語教師，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的情感。教師要多與學(xué)生交談，了解學(xué)生內(nèi)在心理世界，時刻關(guān)注他們的心理變化。因?qū)W生的情感變化對學(xué)習(xí)有重要的影響，有些高校借鑒了英國大學(xué)的導(dǎo)師制，在新生剛?cè)雽W(xué)不久就安排本系老師擔(dān)任導(dǎo)師。擔(dān)任導(dǎo)師的老師不一定是授課老師，主要是常與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)。學(xué)生們感受到了老師的溫暖和信任，自己主動學(xué)習(xí)意識會得到激發(fā)，從而積極發(fā)言，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生自我實現(xiàn)和發(fā)展。因此，在英語教學(xué)過程中建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系是十分重要的。

　　3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力體育院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生之間英語水平參差不齊，因而他們之間英語認(rèn)知能力也迥然不同。教學(xué)中教師應(yīng)考慮學(xué)生實際英語水平，對英語基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。人本主義教育觀強調(diào)教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是塑造完整的人格，通過發(fā)展學(xué)生的潛能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀大綱和研究教材基礎(chǔ)上，更加認(rèn)真地研究教學(xué)方法和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)及不同學(xué)習(xí)目的進(jìn)行“因材施教”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、結(jié)語

　　為了培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，為了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育院校英語教師首先要加強自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自己教學(xué)理論水平和教學(xué)技巧，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。英語教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生情感。在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為學(xué)生今后有機會進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。

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