試論中等職業(yè)學校電器應用人才培養(yǎng)規(guī)格
【導讀】目前，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展不僅需要高層次人才，但需要大量的中級和初級人才的基地。面對新的形勢，職業(yè)教育，仍然有一個單一的學校系統(tǒng)，課程，教學內(nèi)容，教學改革滯后與市場需求和其他問題不兼容。許多學校加強內(nèi)部管理失敗，改善辦學條件，提高教師素質(zhì)，加強培訓的余地備件第實習，改革現(xiàn)有的電氣和電子應用在中等職業(yè)學校的教學體系，成為一個職業(yè)學校面臨的重要任務。
一、電子電器專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀
近十年。我們的電子信息產(chǎn)品制造業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值的高速發(fā)展，電話、DVD、彩電等產(chǎn)品的三倍的增長速度，以及許多電子元件的生產(chǎn)量在世界上排名第一。到目前為止，在中國電子信息產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)達到620萬，再加上資訊科技應用相關(guān)行業(yè)吸納社會勞動力，這個數(shù)字已經(jīng)達到1600萬，占中國城鎮(zhèn)就業(yè)的工人，占約60%， 6.7%技術(shù)人員比例偏低。在發(fā)達國家，技術(shù)工人占了高達75 %的勞動力的比例。與此相反，總的電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，在中國卻明顯不足，不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。
此外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，電子技術(shù)正在迅速應用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活中，直接推動了電子畢業(yè)生就業(yè)。據(jù)中國人事科學研究院發(fā)布的“2006年報告”預計，2010年中國人才，專業(yè)技術(shù)人才在中國仍處于供不應求，近2000萬的差距。目前，在我國，低文化程度，高少的技術(shù)工人;多個低等級，高少;高級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。例如，城鎮(zhèn)職工近2.6億人，其中技術(shù)人員占1/3，其中高級技師僅占17%的技術(shù)工人，技師和高級技師的比例僅占4%，技術(shù)工人的比例，以及企業(yè)的需求是10百分點。 “兩邊小，中間大”的橄欖型人才結(jié)構(gòu)不盡合理，已成為電子信息產(chǎn)品制造業(yè)在中國進一步發(fā)展的“瓶頸”。
二、課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整
1、專業(yè)模塊課程設(shè)置的需要。很長的血統(tǒng)是職業(yè)教育學科的教學系統(tǒng)，它有兩個主要特點：(1)傳授理論知識為中心，其他方面(如實驗，實習)僅作為驗證的一種手段，而不是作為理論教學能力為主線，其他附屬。(2)各門課程的內(nèi)容過于強調(diào)學科體系，完整性，也缺乏理論時，實際的方面，缺乏溝通，導致理論與現(xiàn)實的脫節(jié)，使教學系統(tǒng)訓練的人都沒有應用型人才。根據(jù)不同的功能要求，課程的分類，由幾個模塊，組裝，混合和根據(jù)不同的專業(yè)課程和專業(yè)調(diào)整。
2、專業(yè)課程。課程具有明顯的職業(yè)教育課程的`特點，根據(jù)專業(yè)課程的目標組織的性質(zhì)，而且還充分考慮發(fā)展的需要的中學學生和終身教育的基本素質(zhì)，并留下大量選修時間。第一電子技術(shù)的應用�；灸K：模擬電路，數(shù)字電路，電工基礎(chǔ);核心模塊：無線電，電子技術(shù);其他模塊：自動化基礎(chǔ)設(shè)施，傳感器為基礎(chǔ)的;推薦的認證課程：單片機原理，PLC的基礎(chǔ)。其次電器的應用。基本模塊：小家電和修復的原理，和維修無線電原理;核心模塊：原理制冷原理，冰箱和空調(diào)的原理及維護和修理，彩色電視，樓宇自動化;其他模塊：數(shù)字產(chǎn)品的原理，電路板的生產(chǎn)方法;推薦的認證課程：職業(yè)道德，職業(yè)安全。
三、項目教學法的實施
1、該項目的教學方法。在社會各個領(lǐng)域的電氣和電子應用領(lǐng)域，社會需求量大，但職業(yè)學校的學生素質(zhì)不高，在社會需求面前，中等職業(yè)教育應適用社會需要，同時也考慮到這種情況學生，需要我們?nèi)ヌ剿饕粋�合適的職業(yè)教育的地位，可以提高教學效率，培養(yǎng)出一批動手能力強的能力和初級實用型人才的教學方法，社會適應能力。 “項目教學法”在電工電子教學中的應用，是一種實用而有效的方法。
2、該項目的教學方法，是通過聯(lián)合實施一個完整的項目教學活動的教師和學生。是教育專家教授弗雷德·海因里希德國教學理論。是一種有效的實訓教學方法在電子電器，很多做法，如《微波爐維修》《樓宇自動化安裝》，可申請項目的教學方法。項目教學法特點：(1)與現(xiàn)實生活緊密相連;必須與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，培養(yǎng)學生的各種能力的培養(yǎng)。(2)項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學目標，是傳授知識和技能，具有為主體，學生被動學習，學生聽老師的指揮老師，外接電源是非常重要的，老師點來補充挖掘問題學生的教學項目的內(nèi)容教學的目的是利用的技能和知識，學生在老師的指導下學習積極，學生根據(jù)自己的興趣做出選擇，學生的內(nèi)在動機，可以充分調(diào)動學生，教師使用的優(yōu)勢，開展活動。
總之，人才、知識、能力和三個質(zhì)量的規(guī)格是不平行的，而是相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成整體結(jié)構(gòu)的一個有機的，互動發(fā)展，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的電子產(chǎn)品的本質(zhì)和特點專業(yè)中等職業(yè)學校。
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