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淺談高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)

時(shí)間:2020-08-01 09:28:38 碩士畢業(yè)論文 我要投稿

淺談高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)

  摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年,作為教師,我們認(rèn)為在課堂教學(xué)層面遇到的最大的挑戰(zhàn)是無(wú)效和低效的。幾年的教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,但新課程,知識(shí)的理解不到位,缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了一個(gè)正式的,低效率的現(xiàn)象。為了提高關(guān)鍵課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的基本要求。在本文中,高中“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的幾個(gè)部分為例,筆者介紹一些有效的教學(xué)實(shí)踐中的時(shí)間去探索,最近一次的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)期,希望能起到拋磚引玉的作用。

淺談高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效教學(xué)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能自我探索單純地依賴(lài)模仿與記憶,實(shí)踐,合作應(yīng)該是更重要的,有效的方法。操作作為一個(gè)強(qiáng)大的,具有實(shí)用的信息技術(shù)豐富,應(yīng)該被用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中信息技術(shù),任課教師是組織者,指導(dǎo),啟發(fā)。我們應(yīng)該花更多的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和實(shí)踐的樂(lè)趣。這不僅可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生發(fā)揮主體性,更重要的是課堂教學(xué)的高效性。

  什么是有效教學(xué),福建師范大學(xué)教授于文森的研究中心:關(guān)于隱喻的有效性:玉米,第一,誰(shuí)穿更快(速度);第二,玉米誰(shuí)打破(收入);第三,創(chuàng)傷小誰(shuí)(安全) 。對(duì)課堂教學(xué)的前提下,老師知道講課的速度,但也有學(xué)生的錄取率,當(dāng)然,不同的利益和不同之間的巨大差異。如何讓學(xué)生有更多的收入,從而使不同的學(xué)生有最大的收益?這是我們必須解決的第一個(gè)問(wèn)題。

  信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息,傳輸信息處理,文化和正確的認(rèn)識(shí)和信息技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),以提高信息,信息和應(yīng)用能力學(xué)生良好的信息素養(yǎng),信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)方法的支持,奠定信息社會(huì)的必要基礎(chǔ)學(xué)習(xí),工作和生活。如何有效的信息技術(shù),速度的提升,增加收入的教學(xué),更安全,我們的教師專(zhuān)注于信息技術(shù)之一,引進(jìn)一流的重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  良好的開(kāi)端是成功的一半,課堂的成功轉(zhuǎn)化為一部分,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,激發(fā)他們的學(xué)院和大學(xué)的積極性。隨著信息技術(shù)的教師,更應(yīng)該重視和充分利用學(xué)生的.心理因素,這種積極的,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,目的是為了引起人們的好奇和學(xué)生在新課程??的興趣,讓學(xué)生走進(jìn)教室,讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)?傊,在課堂上,讓學(xué)生覺(jué)得怪怪的,有頭,愿意學(xué)習(xí),熱愛(ài)科學(xué)。想學(xué)習(xí),思考的問(wèn)題來(lái)源的。學(xué)生的提問(wèn),刺激,求知欲作為一名教師,你當(dāng)然可以做這件事,學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋。

  合作與競(jìng)爭(zhēng)是有效教學(xué)的主旋律。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上,教師必須把握好,不能啟發(fā)輸液,幫助,而不是控制。類(lèi),如果老師講的太多,學(xué)生就會(huì)感到厭倦。因此,在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)該做的學(xué)生在合作的各個(gè)方面之間的合作,教師和學(xué)生之間的合作。在課堂上,學(xué)生可以與老師溝通,尋求幫助;從彼此的學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)合作。

  網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂“活動(dòng)”的第三章互聯(lián)網(wǎng)的“基本服務(wù)” ,四名學(xué)生被安排相鄰的作者,座位臨時(shí)組異質(zhì),組為單位完成練習(xí)課,內(nèi)容下載客戶端郵件管理軟件,完成帳戶的設(shè)置,并設(shè)置在此過(guò)程中的關(guān)鍵步驟的截圖,附件發(fā)送電子郵件給老師。實(shí)踐表明,同一組的學(xué)生,必須是相互合作和一體化,協(xié)調(diào)能力,較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作,在時(shí)間練習(xí)一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)完成。積極合作,團(tuán)隊(duì)組,強(qiáng)大而團(tuán)結(jié)的階級(jí)競(jìng)爭(zhēng),以實(shí)現(xiàn)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)預(yù)期的效果中。

  在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并指導(dǎo)課堂教學(xué)不同。

  因?yàn)橹g或多或少的學(xué)生或團(tuán)體之間,所以在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,為了區(qū)別,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法”為指導(dǎo),分層教學(xué),以提高學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)效率。提出的基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)在課堂上,只要學(xué)生完成基本就算完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生肯定絕大多數(shù),使他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅,有利于提高積極性學(xué)生參與教學(xué)。同時(shí)給學(xué)生留下了更多的創(chuàng)意空間,擴(kuò)展的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn),并鼓勵(lì)對(duì)方。一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生提高整體水平。

  “四個(gè)一”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊本章的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)團(tuán)隊(duì)的日程安排是不一樣的。教師在巡塘,速度很慢,或者是不正確的做法小組,指導(dǎo),給予及時(shí)。對(duì)于那些非常快,大約權(quán)限組,提示答案的他們是唯一的,或者沒(méi)有疏忽的地方,它可以被看作是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)采用不同的指導(dǎo),不同的團(tuán)隊(duì),老師,球隊(duì)將不急不慢失去信心和耐心,同時(shí)也避免了無(wú)關(guān)的快捷組形成的局面。

  設(shè)置教室的窗口,使學(xué)生的思維興奮

  完美的課堂往往是英里遠(yuǎn),但他的課堂上創(chuàng)造亮點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)可行的。在教學(xué)活動(dòng)中,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的教師,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì),使每節(jié)課都“自己的光芒”,是有效的方法。

  在談到“互聯(lián)網(wǎng)信息檢索”這一課,筆者設(shè)置了幾個(gè)亮點(diǎn),比較有代表性的一個(gè)中提到的總結(jié)搜索技巧:不限制在一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的效果,請(qǐng)嘗試其他搜索引擎,例如:百度,谷歌。當(dāng)兩元搜索引擎在學(xué)生面前展現(xiàn),立即在同一時(shí)間百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索,同學(xué)們都非常有趣吸引了他們的注意力,對(duì)于一個(gè)頁(yè)面,也加深這方面的知識(shí)記憶的理解,實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。

  埋了伏筆,課外知識(shí)拓展。

  在有效的教學(xué)不局限于課堂,信息技術(shù)課程是根據(jù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)整合的一個(gè)重要課題,其原因應(yīng)該發(fā)揮更重要的作用。它還要求信息技術(shù)教師更開(kāi)拓自己的視野,學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新。故意留下一些伏筆在課堂教學(xué)中,在最后的總結(jié)拋出迅速,效果明顯。

  例如,在“網(wǎng)上信息檢索策略和技巧”這一課堂提問(wèn)部分,筆者打算給一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題,如:宇航員留在月球上的腳印,理論上可以保留多少年?本主題本身并沒(méi)有什么特別的有,但在搜索中找到回答每一個(gè)學(xué)生不相同,有的幾十萬(wàn)年,幾十億年,甚至永遠(yuǎn)。因此,教師應(yīng)借此機(jī)會(huì),讓學(xué)生知道,網(wǎng)上信息檢索是不權(quán)威,如果你想知道真正的答案,以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,去圖書(shū)館閱讀科學(xué)書(shū)籍。又如:學(xué)校體育滿足您的學(xué)生參加跳高項(xiàng)目,結(jié)果是1.8米,他能跳的高在月球上?大部分學(xué)生看到題目立刻搜索月球的重力是地球的1/6,然后簡(jiǎn)單地把1.8米乘以6的答案。事實(shí)上,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí),考慮到地球月球相互引力,而且每個(gè)人的不同高度和不同因素重心高度,以獲得最終結(jié)果。

  不管有效教學(xué)在信息技術(shù)類(lèi)的實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,是教學(xué)設(shè)計(jì),還是課堂組織,或者是總結(jié)評(píng)價(jià)和反思,一個(gè)共同的目標(biāo),是在一段相對(duì)較短的時(shí)間,讓學(xué)生掌握更多知識(shí),就不能靠記憶和理解,更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),問(wèn)題解決了問(wèn)題舉一反三一個(gè)事實(shí)的能力,并培養(yǎng)。

  提高課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)改革是永恒的主題。為了提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵是深化課程改革的基本要求。努力改善在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效益將有更深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。隨著信息技術(shù)的老師,才使探索和嘗試在課堂教學(xué)中有效地堅(jiān)持下去,以實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)的著高質(zhì)量的教學(xué)。

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