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談走向孩子的心橋
陶行知先生曾經(jīng)說過： “真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”只有能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程，才能引起人的共鳴，震撼人的情感，那才是成功的教育。
班主任怎樣與新生進(jìn)行心靈溝通，完成“你——我”對話呢?學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生是走進(jìn)孩子心靈世界的必經(jīng)之路1關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在陽關(guān)燦爛的日子里健康成長教育是老師和學(xué)生心里接觸和心靈碰撞的過程，老師只有關(guān)愛學(xué)生，有了對學(xué)生的深厚感情，才能在師生之間架起信任的橋梁。
熱愛學(xué)生是班級工作的中心，班主任要從思想學(xué)習(xí)生活諸多方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，重視尊重學(xué)生人格，才能激起學(xué)生的進(jìn)取心。羅曼羅蘭說得好： “要散布陽關(guān)到別人心里，先得自己心里有陽關(guān)。”老師的關(guān)心愛護(hù)，就像和煦的陽關(guān)，能使瀕臨枯死的小樹苗重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽關(guān)燦爛的日子里健康成長。教師的愛應(yīng)面向全體學(xué)生，對全班每個(gè)同學(xué)一視同仁，不能偏愛班干部和優(yōu)等生，特別是對暫時(shí)后勁的學(xué)生更加倍愛護(hù)。俗話說的好： “越是干涸的禾苗越需要雨露;越是受凍秧苗越需要陽光;越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人尊重。”隨著師德建設(shè)的不斷深入，教師體罰現(xiàn)象大大減少，但是刺傷學(xué)生的話語卻常常能聽到。對學(xué)生體罰不好， “心罰”對學(xué)生的傷害更大。“哀莫大于心死”， “心罰”傷害學(xué)生心靈。受諷刺挖苦奚落的學(xué)生，他們的自尊心被摧殘、自信心被泯滅、創(chuàng)造力被扼殺，這怎能走進(jìn)學(xué)生的心里。
熱愛每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能感覺到自己被老師、同學(xué)、集體所接納，感到老師、同學(xué)時(shí)時(shí)關(guān)注自己;讓學(xué)生自己相信自己，“我能行，我一定能行。我對班級有用，對同學(xué)有用。覺得自己離不開老師同學(xué)，同學(xué)和老師也離不開我。”讓每個(gè)同學(xué)都有成就感，自豪感，讓每個(gè)學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿信心，他們會(huì)對我們敞開心扉。
2最大限度地理解寬容善待學(xué)生竇桂梅老實(shí)說： “我常常閱讀名著，，，我也天天閱讀孩子，我強(qiáng)烈感受到自己便是在閱讀和羨賞人類最偉大的生命杰作。”可見理解就是對人的生命的把握，理解是雙向的。教育的成功不能沒有理解。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生相互理解、相互感悟、相互激勵(lì)、相互涌動(dòng)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長。共同發(fā)展。學(xué)會(huì)理解不容易，成人世界于兒童世界不同。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，相互坦露胸懷。學(xué)會(huì)理解就如李吉林老師說“用兒童的眼睛看世界，學(xué)會(huì)將心比心。學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能懂的學(xué)生，從而讓學(xué)生走進(jìn)自己、懂自己。
少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把它當(dāng)做壞孩子。長期以來我們習(xí)慣于給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生帶上一些壞的帽子：笨蛋、調(diào)皮搗蛋、道德敗壞等等，隨意貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是單純的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失。
他們犯錯(cuò)誤的同時(shí)，迫切想得到的是理解和幫助，而不是錯(cuò)報(bào)的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成熟成長起來的。
學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。
讓我們時(shí)常想一想教育家們的告誡： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”只有最大限度地理解寬容善待學(xué)生才能把孩子們的心推向我們教師這一端3懂得尊重只有尊重學(xué)生才能在學(xué)生那里得到尊重。要尊重所有學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難的，有弱點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心理解學(xué)生，有助于學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)線上學(xué)生，去感受尊重的美好。
蹲下來看學(xué)生，學(xué)生感受到的是尊重，很多時(shí)候，我們會(huì)感受到學(xué)生的所作所為與我們想象的格格不入。于是我們埋怨、責(zé)怪學(xué)生。其實(shí)距離的產(chǎn)生因?yàn)槲覀冋镜锰�，離學(xué)生太遠(yuǎn)。曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事：媽媽們帶著五歲的小寶寶逛商場。商場很熱鬧，人來人往，熙熙攘攘，孩子卻突然拽著媽媽的衣服，一個(gè)勁說害怕，哭鬧著要回家。媽媽媽很奇怪，蹲下來想抱起孩子，就在這時(shí)，媽媽媽突然發(fā)現(xiàn)孩子害怕的東西了—— 腿。那一條條大人的腿不停地從孩子眼前晃過。孩子眼里全是腿，難怪他會(huì)那么不安。于是媽媽連忙帶著孩子回家。如果這位媽媽不蹲下來，她永遠(yuǎn)不會(huì)知道孩子眼里的世界和大人眼里的世界有著如此的不同。老師之于學(xué)生也是這樣， “老師要蹲下來看學(xué)生。”蹲下來，你和學(xué)生一般高，就容易走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生融為一體。
尊重學(xué)生，哪怕面對的是學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至是有些幼稚，荒唐的言行舉止，保護(hù)好他們的自尊是教育成功的標(biāo)尺。正如蘇霍姆林斯基所言： “在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊。”
4學(xué)會(huì)信任信任學(xué)生是對學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任必須具備的品質(zhì)。相信每個(gè)學(xué)生都有它的優(yōu)點(diǎn)長處;相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。
因?yàn)槊總�(gè)人的心里世界都有光明積極的一面。班主任相信自己的學(xué)生渴望新知、天天向上，是處理好師生關(guān)系，教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可少的條件。信任有助于提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們長善救失;接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才;相信學(xué)生的辨別能力。如李鎮(zhèn)西老師所說的： “相信學(xué)生總是對的”。就是面對學(xué)生的批評意見，教師也應(yīng)肯定學(xué)生：能提出意見這種精神、提意見的良好動(dòng)機(jī)和積極效果。
領(lǐng)悟到這一點(diǎn)我們就會(huì)感到愉快。
關(guān)心理解尊重信任是相互聯(lián)系的，是教育的基礎(chǔ)教育的力量。
關(guān)心與理解是緊密相連的，在關(guān)心中獲得理解，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。當(dāng)然信任也是尊重的表現(xiàn);對學(xué)生的尊重、期待與信任，會(huì)給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)。
班主任掌握與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)十分重要。《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”要走進(jìn)學(xué)生的心靈，需要真誠的付出。
用關(guān)心、理解、尊重、信任架起通向?qū)W生的心橋。溝通從“心”開始。
溝通有“心”為之。
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