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探討初中數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施創(chuàng)新教育
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。當(dāng)前，初中各年級(jí)層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測(cè)量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及知識(shí)的運(yùn)用能力，減少了對(duì)學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測(cè)量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會(huì)，新題不會(huì)”。就是說(shuō)，題目所涉及的知識(shí)是教師沒(méi)有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會(huì)解答;題型新穎或問(wèn)題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會(huì)解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒(méi)有落到實(shí)處。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢?
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要明白自己不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。其次在課堂上實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生自由想，積極探索思考，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲。在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和參與，允許學(xué)生有自己的想法，可以隨時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解后，再和學(xué)生共同探討。例如，在課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中一改過(guò)去的評(píng)價(jià)方法，采用民主、平等的具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)方法，確立正確的“人才觀 學(xué)生觀”，相信“創(chuàng)造力人人都有”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展。在評(píng)學(xué)生時(shí)，始終注意把握好這樣幾點(diǎn)：第一，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。第二，在評(píng)價(jià)時(shí)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，給學(xué)生再次提問(wèn)增添信心。第三，在評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有向教師提問(wèn)、向成績(jī)好的同學(xué)提問(wèn)的勇氣。第四，在評(píng)價(jià)時(shí)要有允許學(xué)生出錯(cuò)的氣魄，對(duì)于學(xué)生的回答或質(zhì)疑要耐心傾聽(tīng)，挖掘其閃光點(diǎn)。
二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
1.適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí);課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。
2.注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。
因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。
三、改進(jìn)授課方式
1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生得到教師的尊重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)??)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識(shí)。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情景，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、操作等各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使他們處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考的興趣，從而很好地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。.例如，在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候提問(wèn)：窗外的國(guó)旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后又問(wèn)：在一個(gè)有太陽(yáng)的日子里，給你一把尺，你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的方法嗎?因?yàn)橛星皫坠?jié)課的知識(shí)作鋪墊，以及對(duì)問(wèn)題中的“有太陽(yáng)的日子”有感性的認(rèn)識(shí)，許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)加以解決，這樣就很順利地將學(xué)生引入到對(duì)相似三角形的性質(zhì)的探究中去。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)、忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。例如講授一元一次不等式的解法：例解不等式：3(1+x)
4.巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計(jì)開(kāi)放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)。例如：“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開(kāi)放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過(guò)多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿(mǎn)思考性的練習(xí)題即使學(xué)生未能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
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