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民族探試醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革
摘要：民族醫(yī)學(xué)是一門具有民族特色的課程，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，本文優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和方法、改變考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行的改進(jìn)和探索，以形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，為民族醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的繼續(xù)深入改革奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：民族醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
民族醫(yī)學(xué)是一門具有民族特色的課程，自1994年開設(shè)以來(lái)，根據(jù)我院的實(shí)際情況及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化與整合，并最終選擇其中實(shí)用性強(qiáng)，且我院學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容——“民族民間醫(yī)療技法”及“民族醫(yī)藥與方劑學(xué)”兩個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師遇到的問(wèn)題歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
① 由于課程內(nèi)容中部分概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)涉及中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的內(nèi)容，因此學(xué)生感覺(jué)生澀難懂，難以理解。
�、� 學(xué)生對(duì)課程重視不夠，學(xué)習(xí)缺乏興趣及主動(dòng)性。
�、� 課程課時(shí)少，內(nèi)容多，師生之問(wèn)缺乏互相與交流。
針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們通過(guò)開展教學(xué)模式改革創(chuàng)新，對(duì)民旃醫(yī)學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高民族醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)
不同專業(yè)，不同層次(本科、�？频�)的學(xué)生，因其來(lái)源、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，具有各自不同的特點(diǎn)。通過(guò)采取分層教學(xué)模式，可以使學(xué)生更好的汲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，將!學(xué)生按各自特點(diǎn)分層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特性及專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整臺(tái)教學(xué)的內(nèi)容，制定褶應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)方式，更能滿足不同專業(yè)學(xué)生的!學(xué)習(xí)需求。例如我院體育保健專業(yè)的學(xué)生，主要以掌握體育保健、按摩、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等方面的基本理論、技術(shù)技能為培養(yǎng)目的，根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上緊扣民族醫(yī)學(xué)中相關(guān)保健、康復(fù)的內(nèi)容，在教學(xué)上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)課的教學(xué)，主要以培養(yǎng)及提高學(xué)生的臨床動(dòng)手實(shí)踐能力為主。
2 更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法
2．1 應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，開展互動(dòng)教學(xué)：課堂上的互動(dòng)就是各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，是對(duì)單一的講授式教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)綜合運(yùn)用、優(yōu)化組合利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺(jué)，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)互動(dòng)、信息互動(dòng)的效果。如在課堂中利用多媒體技術(shù)將課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)演示、課內(nèi)討論合理結(jié)合，通過(guò)‘ 教師的提問(wèn)、反問(wèn)及學(xué)生們分組討論，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新討論，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
2．2 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)：民族醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是民族醫(yī)學(xué)課程的資料信息庫(kù)，是民族醫(yī)學(xué)課程改革的一個(gè)重要平臺(tái)，其主要內(nèi)容包括教學(xué)資料、課程資源、互動(dòng)論壇三大塊的內(nèi)容。
2．2．1 教學(xué)資料：教學(xué)資料主要有教學(xué)大綱、教案、課件、課后練習(xí)等板塊。豐富翔實(shí)的教學(xué)資料便于教師在課堂上直接應(yīng)用課件等板塊進(jìn)行教學(xué)，借助網(wǎng)站中收集的大量圖片、視頻素材開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生在課后亦可根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)在線自我測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)根據(jù)自身情況調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂聽課效率。
2．2．2 課程資源：課程資源則主要是便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、3D模型庫(kù)、前沿動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)指導(dǎo)及教學(xué)錄像便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。3D虛擬模型則解決了教學(xué)教具的使用限制，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地借助模型進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。前沿動(dòng)態(tài)則將有關(guān)民族醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的文獻(xiàn)資料展現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界。學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。
2．2．3 互動(dòng)論壇：互動(dòng)論壇可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題進(jìn)行交流，一些同學(xué)提出問(wèn)題，另外· 些同學(xué)先提出解決的方法，然后教師再作最后的總結(jié)，積極加以引導(dǎo)。教師也定期在論壇上發(fā)布思考題、作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行思考討論。此外同學(xué)們?cè)谂R床、日常生活中碰到的一些疑難問(wèn)題或病例，也可以在論壇中進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了師生、生生問(wèn)的互動(dòng)。民族醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，使教師與學(xué)生之間可以不受時(shí)間和空間的限制通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，不必拘泥于課堂上的有限的時(shí)間，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)豐富的課程資源，便利的學(xué)習(xí)條件也便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3 拓展見(jiàn)習(xí)課堂，培養(yǎng)綜合能力
民族醫(yī)學(xué)課程在開設(shè)的最初是以單純理論課堂教學(xué)為主，為了使學(xué)生能更好的掌握各種技能，提高動(dòng)手能力，本門課程自2007年起，按理論課與見(jiàn)習(xí)課2：1的比例開展見(jiàn)習(xí)課教學(xué)，這生能將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)在動(dòng)手的過(guò)程中也艱加強(qiáng)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。此外還建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，定期在社區(qū)開展義診活動(dòng)及暑期的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，為民族醫(yī)學(xué)課程教學(xué)提供了很好的校外實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供了充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4 改變考核形式
針對(duì)課程的特點(diǎn)，我們改變了以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己诵问剑匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核及操作技能考核。采取平時(shí)及見(jiàn)習(xí)操作技能占30％ ，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70％ 的考核形式。這種綜合性的考核，能更為客觀的體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握知識(shí)的水平，同時(shí)也能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。
5 小結(jié)
如何使民族醫(yī)學(xué)課程由難變易，由抽象變具體，提高教學(xué)質(zhì)量，這是教師需要探索的教學(xué)難點(diǎn)。我們?cè)诿褡遽t(yī)學(xué)教學(xué)中所做的改革和探索，均是圍繞著我院為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展的，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高教師教學(xué)水平人手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行的改革和嘗試。充分發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，搞好民族醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式改革，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。在改革實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到明顯提高，取得比較好的評(píng)價(jià)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足之處，如學(xué)生對(duì)本課程重視程度仍不夠，而教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，未能充分的融入貫徹于實(shí)際教學(xué)中，因此對(duì)課程教學(xué)的改革仍需要不斷的改進(jìn)和完善。
本文來(lái)自中國(guó)碩士論文代寫網(wǎng)，我們?yōu)槟峁﹥?yōu)質(zhì)的代寫碩士畢業(yè)論文服務(wù)
參考文獻(xiàn)
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