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談?wù)勗u(píng)估手段培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)人才
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，我國(guó)迎來(lái)了快速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化國(guó)家戰(zhàn)略的提出，使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)呈現(xiàn)出旺盛的發(fā)展勢(shì)頭。然而，一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，企業(yè)感嘆人才短缺；另一方面，由于我國(guó)各類院校不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模，學(xué)生感嘆工作難覓。通過(guò)走訪與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)還沒有到數(shù)量太多、質(zhì)量太差、市場(chǎng)容納不下的程度。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因之一是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的目標(biāo)需求，深層次原因可能是我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，所培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面和社會(huì)的目標(biāo)需求存在一定差距。
通過(guò)進(jìn)一步調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面確實(shí)存在一定的問(wèn)題，比如存在培養(yǎng)目標(biāo)異化；培養(yǎng)目標(biāo)不明、需求不明；教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單模仿、盲目追隨重點(diǎn)院校；強(qiáng)調(diào)寬口徑、忽視專業(yè)特色；研究型、工程型和技能型培養(yǎng)層次不清等問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了相關(guān)的教學(xué)體系、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)條件，進(jìn)而形成了人才培養(yǎng)與目標(biāo)需求之間的差距。
如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在國(guó)家教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教指委)進(jìn)行了大量的工作，計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)估方法是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部和教指委希望，通過(guò)科學(xué)的專業(yè)評(píng)估來(lái)引導(dǎo)學(xué)校改善培養(yǎng)人才的方式和方法，使各類院校培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)目標(biāo)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
依據(jù)IEEE/ACM Computing Curricula2001(簡(jiǎn)稱CC2001)，計(jì)算機(jī)專業(yè)被劃分為Computer Engineering、ComputerScience、Information Systems、Information Technology、SoftwareEngineering等，本文主要針對(duì)ComputerEngineering類(含Software Engineering類，以下簡(jiǎn)單地統(tǒng)一稱為計(jì)算機(jī)工程類)專業(yè)，探討專業(yè)評(píng)估的內(nèi)容及方法。
計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)的特點(diǎn)分析一、什么是計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)朱高峰院士在《面向21世紀(jì)的高等工程教育的改革與發(fā)展》中提出工程是人們綜合應(yīng)用科學(xué)理論和技術(shù)手段去改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。
IEEE/ACM Computing CurriculaComputer Engineering(簡(jiǎn)稱IEEE/ACMCCCE) 在其最新研究報(bào)告中提出計(jì)算機(jī)工程是現(xiàn)代計(jì)算系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)控制設(shè)備所需要的軟件和硬件的設(shè)計(jì)、構(gòu)造、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)等方面的科學(xué)和技術(shù)。
一般認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)重點(diǎn)研究什么可被有效地自動(dòng)計(jì)算，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)；而計(jì)算機(jī)工程則重點(diǎn)研究如何利用已有的科研成果(規(guī)律)以合理的成本提供可用的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)。
因此簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算理論進(jìn)行計(jì)算系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的專業(yè)。
二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求至少體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1. 基本知識(shí)的掌握計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)工作所必需的專業(yè)知識(shí)。筆者認(rèn)為，IEEE/ACM CCCE 對(duì)這些知識(shí)的概括是比較充分的，教指委也將在深入研究IEEE/ACM CCCE 基礎(chǔ)上提出更為適合我國(guó)國(guó)情的專業(yè)知識(shí)集合。
2. 系統(tǒng)與工程能力的培養(yǎng)系統(tǒng)與工程能力主要是指學(xué)生實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的能力。主要體現(xiàn)為：
工程能力：學(xué)生從事過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和性能評(píng)價(jià)等計(jì)算機(jī)工程各環(huán)節(jié)的實(shí)踐工作，了解各環(huán)節(jié)工作特點(diǎn)并經(jīng)過(guò)有效訓(xùn)練。
系統(tǒng)能力：學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，能夠系統(tǒng)而全面地完成由現(xiàn)實(shí)到抽象，再由抽象到設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)這種轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)性和全面性。
實(shí)踐創(chuàng)新能力：學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，能夠有創(chuàng)新性的思維，并能夠?qū)?chuàng)新性思維反映到其所進(jìn)行的項(xiàng)目中加以實(shí)現(xiàn)。
3. 職業(yè)化素養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)主要是指學(xué)生在實(shí)際從事計(jì)算機(jī)工程工作時(shí)所須具備的一些素質(zhì)要求。主要體現(xiàn)為：
規(guī)范化工作能力：計(jì)算機(jī)工程工作必須具有一定的規(guī)范性，而不能太隨意。
要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的規(guī)范化訓(xùn)練，最好是經(jīng)過(guò)符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的工作規(guī)范的訓(xùn)練。
溝通、表達(dá)與文檔能力：學(xué)生要善于與合作者及客戶進(jìn)行溝通，并能正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，同時(shí)能規(guī)范地完成相關(guān)的文檔，最好能夠利用業(yè)界普遍采用的相關(guān)工具來(lái)進(jìn)行。
自我學(xué)習(xí)能力與可塑性：學(xué)生應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的能力，尤其是在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)的能力，并具有較強(qiáng)的可塑性。
三、如何培養(yǎng)出符合社會(huì)目標(biāo)需求的學(xué)生如何完成具有前文所述的各種能力的培養(yǎng)，是各學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，若要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)對(duì)各類別計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)有充分理解，對(duì)本校的計(jì)算機(jī)專業(yè)有明確的定位，并在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)而制定出既符合目標(biāo)需求又切實(shí)可行的專業(yè)課程計(jì)劃。對(duì)計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)，專業(yè)課程計(jì)劃除強(qiáng)化基本知識(shí)、傳授基本技能訓(xùn)練外，應(yīng)依據(jù)學(xué)校定位及目標(biāo)就業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練。進(jìn)而通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段等措施，強(qiáng)化專業(yè)課程計(jì)劃的落實(shí)、執(zhí)行，通過(guò)教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量保障、畢業(yè)生就業(yè)反饋等措施，保障專業(yè)課程計(jì)劃的執(zhí)行效果。
計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)評(píng)估，就是為促進(jìn)各學(xué)校培養(yǎng)更加符合社會(huì)廣泛需求的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)人才而進(jìn)行的。評(píng)估體系與評(píng)估方法的設(shè)計(jì)和進(jìn)行應(yīng)有利于促進(jìn)各學(xué)校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、完善人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)手段、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)于計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)評(píng)估體系的思考計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)評(píng)估宜從以下九個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
一、專業(yè)定位與建設(shè)規(guī)劃專業(yè)定位需要有明確的專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，需要依據(jù)本�？陀^實(shí)際情況，確定本校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的行動(dòng)方案，需要完整可行。其評(píng)估指標(biāo)可以為：
是否有明確的專業(yè)定位?
是否有明確可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃?
二、專業(yè)課程計(jì)劃課程計(jì)劃需要覆蓋本專業(yè)必須的知識(shí)體，在課程設(shè)置和知識(shí)體覆蓋上應(yīng)貫通和一致，同時(shí)應(yīng)考慮體現(xiàn)計(jì)算機(jī)工程或軟件工程型專業(yè)特征。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
課程計(jì)劃及其一致性與完整性：是否覆蓋了專業(yè)必須的知識(shí)體？覆蓋的程度如何？
課程設(shè)置的一致性/ 完整性/ 融合性？
課程計(jì)劃是否有明顯的計(jì)算機(jī)工程或軟件工程型特征？
專用于計(jì)算機(jī)工程型或軟件工程型的知識(shí)體系在課程及課程計(jì)劃中的比重？
三、工程實(shí)踐教學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：
(1) 需求分析；(2) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)；(3) 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；(4) 系統(tǒng)調(diào)試；(5) 系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估。
工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿課程計(jì)劃的始終，并與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，即在課程基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，融入工程實(shí)踐方面的內(nèi)容，或者是在工程實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；課程大作業(yè)(此類作業(yè)需要若干課時(shí)才能完成；需要獨(dú)立思考、上機(jī)操作才能完成；需要多方面知識(shí)的融會(huì)貫通才能完成)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力、工程能力非常重要。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
工程實(shí)踐訓(xùn)練是否完整？與各課程的結(jié)合程度怎樣？
是否有大作業(yè)？大作業(yè)訓(xùn)練量？大作業(yè)覆蓋范圍(時(shí)間上與內(nèi)容上)？
是否有創(chuàng)新性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)？覆蓋范圍？
畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性體現(xiàn)？
工程實(shí)踐教學(xué)的考核方式與考核效果？
工程實(shí)踐基地情況如何？
是否有學(xué)生興趣小組之類的業(yè)余學(xué)習(xí)組？有多少？效果如何？
四、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)包含各種先進(jìn)方法與工具的使用訓(xùn)練，如：體系架構(gòu)、建模工具、開發(fā)與調(diào)試工具、測(cè)試工具、文檔工具等；職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有相關(guān)技術(shù)文檔書寫能力、交流與溝通能力等；職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目管理的能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)的能力等；職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練也應(yīng)與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
有無(wú)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練？所占比重？與課程和工程實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合程度？
是否引入了符合工業(yè)界需求的各種輔助工具？引入多少？
是否按一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練？
五、師資師資是保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)尤其需要具有強(qiáng)工程系統(tǒng)能力和強(qiáng)工業(yè)化素養(yǎng)的教師。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
師資的結(jié)構(gòu)？師資的工程化背景情況？參與工程型研究課題的教師比例？出身于工業(yè)界的教師比例？
師資的再提高情況？師資對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新程度？更新比重？師資教學(xué)中結(jié) 合工程實(shí)踐和職業(yè)化素養(yǎng)教學(xué)的適應(yīng)性和執(zhí)行情況？
六、教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段是專業(yè)課程計(jì)劃執(zhí)行質(zhì)量的必要保證。尤其是能否在教學(xué)中融合工程實(shí)踐與職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練的授課方式，對(duì)工程實(shí)踐和職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練的考核方式等。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
授課方式是什么？
工程實(shí)踐方式/ 職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練方式是什么？
考核方式怎樣？
七、教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量保障教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)合格專業(yè)人才的基礎(chǔ)與前提。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
是否有教學(xué)規(guī)范？教學(xué)規(guī)范執(zhí)行情況如何？
質(zhì)量保障體系是否完備：課程建設(shè)情況的監(jiān)控？教師教學(xué)情況的監(jiān)控？學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控？實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控？畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控？教師、學(xué)生與學(xué)校、社會(huì)之間反饋跟蹤體系的建立？教師、學(xué)生與課程評(píng)價(jià)體系的建立？
教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)如何？
八、環(huán)境建設(shè)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)算機(jī)工程或軟件工程型專業(yè)需要有良好的系統(tǒng)工程實(shí)踐環(huán)境，需要更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
工程實(shí)踐環(huán)境建設(shè)？能否滿足課程計(jì)劃及工程實(shí)踐與職業(yè)化訓(xùn)練的需求？
教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況？
九、畢業(yè)生典型畢業(yè)生的水平反映了學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的水平。經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)與積累，學(xué)校將形成一批明確的就業(yè)方向與就業(yè)渠道。其評(píng)估指標(biāo)可以是：
畢業(yè)生總體就業(yè)情況及行業(yè)、區(qū)域分布情況？
學(xué)校是否形成明確的就業(yè)方向？工程型就業(yè)學(xué)生所占比例？
典型畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作業(yè)績(jī)？
關(guān)于評(píng)估方法的建議關(guān)于評(píng)估方法，我們建議在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教指委為主體，聯(lián)合計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)及相關(guān)的協(xié)會(huì)來(lái)共同進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)評(píng)估監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、評(píng)估引導(dǎo)教學(xué)改革、評(píng)估促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)評(píng)估宜與教育部組織的本科教學(xué)評(píng)估結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，宜采取強(qiáng)制評(píng)估與自愿評(píng)估相結(jié)合、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)自選、評(píng)估專家多樣化、評(píng)估結(jié)論多樣化等原則�，F(xiàn)階段宜采用合格評(píng)估方式，隨著條件的成熟，進(jìn)一步建立專業(yè)評(píng)估分級(jí)制度。
結(jié)束語(yǔ)本文探討并提出的評(píng)估體系與評(píng)估方法僅是一個(gè)建議，還很不成熟。筆者認(rèn)為，專業(yè)評(píng)估工作需要社會(huì)各界廣泛的參與，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也需要廣泛的討論，評(píng)估需要有效地執(zhí)行。因此，筆者誠(chéng)摯地希望有更多的人關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)估方法的研究，并提出各種批評(píng)或建議，以真正促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)估的有效性和正確性，進(jìn)而促進(jìn)各類學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式的完善。
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