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創(chuàng)新教育與醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探試說
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，以創(chuàng)新教育構(gòu)筑醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺，將醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到現(xiàn)代醫(yī)學教育的全過程，是社會發(fā)展的需要。本文論述了實施創(chuàng)新教育的重要意義，以及培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的途徑。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；醫(yī)學生；培養(yǎng)途徑
信息全球化的21世紀，人類面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新成為不可缺少的環(huán)節(jié)，它象征著發(fā)展的不竭動力。現(xiàn)代社會對醫(yī)學的創(chuàng)新日益關(guān)注，對醫(yī)學的要求也越來越高，醫(yī)學教育作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的一個重要渠道，對于醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)負有義不容辭的責任。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，實施創(chuàng)新教育，加強醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要研究課題。
1 實施創(chuàng)新教育重要性與現(xiàn)實意義
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性為基本價值取向，以提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造創(chuàng)新人格為目的的教育，是我國目前教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的新型教育，我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。醫(yī)學高等教育作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責任就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門醫(yī)療人才。隨著醫(yī)學模式的改變，科學技術(shù)的進步，社會經(jīng)濟及衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，社會對醫(yī)學生的知識、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的新型醫(yī)學人才。
但是長期以來我國醫(yī)學教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，醫(yī)學教育實際上還是以知識傳授為主體，忽視對學生能力的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的醫(yī)學生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足，缺乏思維的深刻性和廣闊性，醫(yī)學生大多數(shù)表現(xiàn)為理論上皓首窮盡，實踐上循規(guī)蹈矩，臨床能力和實踐能力差，競爭意識、開拓精神欠缺，跟不上當今醫(yī)學科學飛速發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)未來醫(yī)學科學技術(shù)競爭和發(fā)展。
因此，醫(yī)學教育必須要以提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)為目標，大力加強學生的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，結(jié)合我國醫(yī)學教育改革實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)醫(yī)學教育思想和模式，以創(chuàng)新教育構(gòu)筑醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到現(xiàn)代醫(yī)學教育的全過程，突出醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)提高，這是社會發(fā)展的需要，其意義深遠。
2 實施創(chuàng)新教育與培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的途徑
醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國醫(yī)學教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何采取有效途徑實施創(chuàng)新教育，提高醫(yī)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是必須認真研究和考慮的問題。就醫(yī)學院校而言，在實施創(chuàng)新教育過程中可通過以下途徑實現(xiàn)對醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．1 轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育思想，樹立新型教育觀念
教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)，樹立新型教育觀是開展創(chuàng)新教育的前提。長期以來醫(yī)學教育在傳統(tǒng)教育思想和教育觀念指導(dǎo)下，已制約著醫(yī)學高等教育教學改革的進程和實現(xiàn)，影響了醫(yī)學生全面發(fā)展，實施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育思想、更新教育觀念，樹立新型教育觀。面向21世紀的醫(yī)學教育，教師必須緊密結(jié)合社會發(fā)展、科技進步以及醫(yī)藥衛(wèi)生需求的變化，加深對培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力重要性的認識，幫助醫(yī)學生提高對創(chuàng)新能力的正確認識，把醫(yī)學教育切實地從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀念上來，從忽視教育對個體成長的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M個體發(fā)展為主導(dǎo)，把醫(yī)學生培養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)學所需的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人上來。樹立以人為本的教育觀念、以學生為主體的教學觀念、促進學生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念，建立新型醫(yī)學人才培養(yǎng)機制，真正把培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力作為醫(yī)學教育的出發(fā)點和歸宿。
2．2 注重教師創(chuàng)新素養(yǎng)提高，建立高素質(zhì)的教師隊伍
教師是創(chuàng)新教育的實施者，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。教師在整個醫(yī)學教育過程中發(fā)揮著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的主導(dǎo)作用，只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動素質(zhì)教育，促進醫(yī)學生綜合素質(zhì)的提高，只有具備有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師，才能實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的醫(yī)學生。
現(xiàn)代合格的醫(yī)學教師不僅要具有深厚的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要掌握創(chuàng)新教育的科學研究方法、教育途徑，運用現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備、教學手段。如果教師僅停留在傳授知識的層面上，那么只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象貧乏的學生，而不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來社會需要的人才。只有教師具備全新的知識結(jié)構(gòu)，并能不斷地更新、調(diào)整、提高，才能教會學生如何自主學習，獨立思考；只有教師了解當今醫(yī)學高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，才能使教學成為富有激情的創(chuàng)新活動，激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新潛能；只有教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，才能幫助醫(yī)學生塑造自己的創(chuàng)新人格，建立新型的師生關(guān)系，使學生形成良好的人格特征。
教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，實施創(chuàng)新教育需要教師首先具備創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，建立高素質(zhì)教師隊伍，幫助教師在道德情操、科學知識、學術(shù)修養(yǎng)等諸多方面不斷地充實和提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，使教師具備開展創(chuàng)新教育的能力，才能達到現(xiàn)代醫(yī)學教育對培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的要求。
2．3 構(gòu)建新型醫(yī)學教學模式，推動醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
目前醫(yī)學教學中普遍存在的問題是忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師仍局限于知識的傳授上，不注重理論與實踐結(jié)合，考試注重知識的記憶性，而忽視智能的發(fā)展等等。要改變這種狀況，必須在醫(yī)學教學模式上有根本的改變。
優(yōu)化課程設(shè)置。要廢棄以狹隘的醫(yī)學專業(yè)教育為中心的課程設(shè)置，構(gòu)建新的課程體系。要以培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目標，按加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、心身共同發(fā)展的原則，使高等醫(yī)學教育的課程結(jié)構(gòu)體系進一步優(yōu)化，在原來的普通基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大課程“板塊”的基礎(chǔ)上增加人文社會科學、社區(qū)衛(wèi)生保健兩大“板塊”，建立高等醫(yī)學教育課程的“五大板塊”體系。
改革教學內(nèi)容。要把醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，以知識能力創(chuàng)新的綜合要求確定新的教材，通過國內(nèi)外教材相結(jié)合，統(tǒng)編教材和新進展相結(jié)合，理論與臨床相結(jié)合的方式，調(diào)整教學內(nèi)容。在具體教學內(nèi)容上，要改變過去教學內(nèi)容劃分過細，各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合方式。教師要在傳授基本知識的同時，應(yīng)更加注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。
改進課堂教學。課堂不僅是傳遞知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所。要改變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學方法，實現(xiàn)教學方式從“傳授型教學”向“創(chuàng)造型教學”的轉(zhuǎn)變。教師在向?qū)W生傳遞基本知識的同時，要注重學生臨床思維能力的培養(yǎng)，強化醫(yī)學生的主體意識，引導(dǎo)學生自主探究知識。要注重教學過程學生與教師的雙向互動交流，大力提倡啟發(fā)式和討論式教學，將臨床病例引人課堂教學，組織專題討論，開展以問題為中心的PBL教學法，應(yīng)用計算機輔助教學、多媒體教學、電化教學等現(xiàn)代化教學手段，以生動活潑的教學形式去激發(fā)學生學習的主動性。
建立新型考核評價制度。要改革現(xiàn)行的考試評價制度，建立一個有利于鼓勵醫(yī)學生創(chuàng)新的評價體系。新的考核評價制度，要以醫(yī)學生綜合素質(zhì)為評價標準，突出對創(chuàng)新能力的考核，學生成績考核既要注重考查學生知識掌握的程度，更要考查學生靈活運用知識的能力以及分析、解決問題的能力，以體現(xiàn)對醫(yī)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重視和鼓勵。
2．4 營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開專業(yè)知識的學習和研究，更需要有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍。良好的校風，班風、生動活潑的課堂氣氛，優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學生在一個安寧、輕松、優(yōu)雅的環(huán)境中學習，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生的個性能夠得到充分的發(fā)揮。豐富學生的課余生活，能讓學生的天賦和才智得以展露，陶冶情操和促進身心健康。內(nèi)容多樣的社會實踐活動，能讓學生廣泛接觸社會，擴大視野，經(jīng)受鍛煉，增長才干，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學院校要充分利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、圖書館、板報、墻報等校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術(shù)講座、科技報告會，組織學術(shù)、藝術(shù)、實踐、體育等各類社團活動，豐富校園文化生活，引導(dǎo)學生在豐富多彩的文化活動中完善自己，通過舉辦類競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識與進取精神。要創(chuàng)造條件拓展醫(yī)學生社會活動參與的渠道，鼓勵引導(dǎo)學生參加社會實踐，并在社會實踐中結(jié)合和滲透創(chuàng)新教育內(nèi)容，培養(yǎng)醫(yī)學生的實踐能力，讓醫(yī)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展，使醫(yī)學教育在社會實踐大課堂中進一步拓寬和深化，起到創(chuàng)新教育功效。
創(chuàng)新教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會的認同與支持，醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，需要各方面不懈的努力。只要我們與時俱進，全面深化醫(yī)學教育改革，認真總結(jié)醫(yī)學教育經(jīng)驗，真正把醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，就能為醫(yī)學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才。
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參考文獻：
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