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多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)
摘要：學(xué)術(shù)論文是研究生申請(qǐng)學(xué)位的必要條件之一，切實(shí)有效的提高研究生論文水平是研究生教育的重中之重，是研究生導(dǎo)師不斷研究的課題。目前傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師論文管理模式日益顯示出了它的局限性,制約了研究生教育質(zhì)量的提高。本文在分析傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制層次模型局限性基礎(chǔ)上，提出了多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理網(wǎng)狀模型，并根據(jù)此模型，實(shí)現(xiàn)了多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：多導(dǎo)師培養(yǎng)；網(wǎng)狀模型；論文管理
0 引言
研究生人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到很多相關(guān)因素，如研究生、導(dǎo)師和國家以及學(xué)校相關(guān)政策等。在研究生擴(kuò)招的新形勢(shì)下，如何保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如何為國家、為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，是每一個(gè)研究生導(dǎo)師和教育工作者關(guān)注的問題[1]。為了培養(yǎng)研究生的科研能力和提高研究生的學(xué)術(shù)水平，20 世紀(jì)90 年代以來，我國各研究生培養(yǎng)單位紛紛出臺(tái)了相關(guān)政策和規(guī)定，要求博、碩士研究生在讀期間必須按照要求發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文,并將其作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一。因此，切實(shí)有效的提高研究生論文水平是研究生教育的重中之重，是每位研究生導(dǎo)師必需注意的問題, 而研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素[2]，研究生研究意識(shí)的形成、研究能力的提升以及研究視野的拓展和研究敏感性的養(yǎng)成等與導(dǎo)師的視野有很大關(guān)系[3]。目前我國研究生培養(yǎng)大多數(shù)實(shí)行的是單一導(dǎo)師制，即一個(gè)研究生只有一個(gè)導(dǎo)師,一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，研究生在校期間往往只是某一個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生，也就是我們通常所說的導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的學(xué)徒式教育，即由導(dǎo)師組織，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究的一種教育模式。在這種模式下，研究生論文從選題到投稿都是由導(dǎo)師一人負(fù)責(zé)。
目前，由于研究生每年都在擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多學(xué)生選擇了讀研，在教育部和國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于編制2012 年全國研究生招生計(jì)劃的通知》指出，2012 年碩士研究生招生計(jì)劃比上年增長(zhǎng)5%左右。然而導(dǎo)師的人數(shù)的增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及研究生人數(shù)增長(zhǎng)，因此研究生的師生比太低，很多熱門專業(yè)的一個(gè)導(dǎo)師常常可以帶十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生。
一個(gè)導(dǎo)師所帶學(xué)生眾多，往往無暇顧及他們每一個(gè)，對(duì)研究生的成長(zhǎng)極為不利[4]。并且研究生導(dǎo)師大多數(shù)承擔(dān)的教學(xué)和科研的任務(wù)繁重，工作壓力很大，顧及研究生的時(shí)間有限。負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，能夠定期組織研究生專業(yè)課的討論。但也有一些導(dǎo)師因各種原因外出，短則幾天，長(zhǎng)則數(shù)日，甚至長(zhǎng)期不能與學(xué)生見面交流，研究生則處于無人過問狀態(tài)。并且有的導(dǎo)師由于主觀和客觀原因長(zhǎng)期不關(guān)注前沿知識(shí)，沒有精力也沒有能力進(jìn)行指導(dǎo)，因此很多研究生論文水平很差，甚至找不到可以展開的題目。要切實(shí)提高研究生學(xué)術(shù)水平，使研究生能撰寫出國內(nèi)外先進(jìn)的論文，這種單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式日益顯示出了它的局限性,制約了研究生教育質(zhì)量的提高[5]，迫切需要一種多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理模式。
為此，在分析單導(dǎo)師培養(yǎng)研究生存在問題的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出了多導(dǎo)師的網(wǎng)狀管理模型[6]，如所示。
圖中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是指由幾個(gè)具有高水平且結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師組成的，他們的研究方向相同或相近，并且志同道合。該團(tuán)隊(duì)由一名主導(dǎo)師帶隊(duì)，團(tuán)隊(duì)其他成員稱為副導(dǎo)師，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中副導(dǎo)師之間可以相互的指導(dǎo)對(duì)方的學(xué)生，同時(shí)研究方向相同的研究生之間也可以相互學(xué)習(xí)和交流，博士可以指導(dǎo)碩士，高年級(jí)的同學(xué)也可以指導(dǎo)低年級(jí)的同學(xué)，由于在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，相互交流的時(shí)間也會(huì)更多，效果也會(huì)更加理想。
圖模型表示一個(gè)導(dǎo)師可以指導(dǎo)多個(gè)研究生，同時(shí)一個(gè)研究生也可以有多個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。這個(gè)網(wǎng)狀模型的優(yōu)點(diǎn)：
1 一個(gè)研究生可以得到多個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，這樣不但不會(huì)出現(xiàn)即使一個(gè)導(dǎo)師由于特殊原因不能夠指導(dǎo)學(xué)生，就造成學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)，同時(shí)也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域多方面的知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)面的寬度。
2 學(xué)生之間研究課題相近的同學(xué)分為一個(gè)研究小組，小組中高年級(jí)的同學(xué)可以帶動(dòng)低年級(jí)的同學(xué)，同學(xué)之間可以互相交流。
3 主導(dǎo)師可以直接指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的狀況，對(duì)學(xué)生情況全面負(fù)責(zé)，使得學(xué)生培養(yǎng)的核心點(diǎn)明確。
4 副導(dǎo)師和主導(dǎo)師之間有交流，使得培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)一致，同時(shí)具有指導(dǎo)部分學(xué)生的能力，起到承上啟下的作用。
1 多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理流程
網(wǎng)狀模型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生論文管理主要是指多個(gè)導(dǎo)師同時(shí)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，但是如果導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理不善，可能出現(xiàn)責(zé)任相互推諉的現(xiàn)象，也可能會(huì)出現(xiàn)有的研究生“混水摸魚”，搞不清楚到底由誰來負(fù)責(zé)和管理自己，實(shí)質(zhì)是處于無人管理的狀況，反而不利于研究生的培養(yǎng)。因此，規(guī)范管理流程是必要的。
我們團(tuán)隊(duì)目前管理流程如下：
1 研究生或?qū)熖岢稣撐木V要，然后研究生和導(dǎo)師協(xié)調(diào)確定論文題目。
2 研究生在完成初步研究后，經(jīng)過小組討論，將論文初稿提交給副導(dǎo)師審核；
3 副導(dǎo)師審核論文初稿，如果未通過審核則給出修改意見，研究生修改，直到通過副導(dǎo)師審核；如果有多個(gè)副導(dǎo)師，則要循環(huán)此過程。
4 將由副導(dǎo)師審核過的論文提交給主導(dǎo)師審核，如果未通過審核則由主導(dǎo)師給出修改意見，研究生修改，直到通過主導(dǎo)師審核；
5 研究生得出最終正式稿，投稿，系統(tǒng)同時(shí)將記錄相關(guān)信息。管理流程如所示。
2 多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)本
文中多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理系統(tǒng)涉及到的主要實(shí)體有：
1 Student 研究生表，保存研究生相關(guān)信息。
2 StudentType 研究生類型表，分為碩士、博士。
3 Teacher 導(dǎo)師表，保存導(dǎo)師相關(guān)信息。
4 TeacherType 導(dǎo)師類型表，分為主導(dǎo)師、副導(dǎo)師等。
5 Group 研究生討論組。
6 Paper 論文投稿情況表，只有主導(dǎo)師審核通過的論文才能投稿○7 PaperVerify 論文審核表，保存研究生論文審核狀態(tài)。
各實(shí)體之間形成的數(shù)據(jù)庫表關(guān)系如所示。
2.2 主要功能模塊設(shè)計(jì)
具體表現(xiàn)是以網(wǎng)站呈現(xiàn)的。網(wǎng)站包含導(dǎo)師管理、研究生管理、論文管理、系統(tǒng)管理等基本模塊。
2.3 主要功能界面實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)為Microsoft Windows 2003， Asp.NET 2.0. 開發(fā)工具為Microsoft SQLServer 2005 數(shù)據(jù)庫+ Microsoft Visual Studio 2012。
3 結(jié)論
本文根據(jù)多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生網(wǎng)狀模型，分析、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理系統(tǒng)。根據(jù)幾年來我們自己團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的情況來看，多導(dǎo)師培養(yǎng)研究生論文管理網(wǎng)狀模型培養(yǎng)模式提高了研究生論文水平，增強(qiáng)了研究生團(tuán)隊(duì)能力，收到了良好的實(shí)際效果，事實(shí)表明了這種培養(yǎng)機(jī)制的有效性和實(shí)用性。
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[參考文獻(xiàn)] (References)
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