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應(yīng)用型人才培養(yǎng)探試研開放性實踐教學(xué)體系內(nèi)涵芻議
摘要：開設(shè)開放性實踐教學(xué)模式是高等教育堵養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。為了提高礦業(yè)類專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力，我院開展了針對“開放性實踐教學(xué)體系”方面的研究。通過在2005、2006級礦業(yè)類學(xué)生中開展開放性實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力明顯提高，文章認(rèn)為開放性實踐教學(xué)體系強調(diào)時間、空間、教學(xué)內(nèi)容都是開放的，有利于提升學(xué)生的主觀能動性和綜合實踐能力，并從專業(yè)導(dǎo)師制、體驗式教學(xué)及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等三方面詮釋了開放性實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；開放性；實踐教學(xué)；專業(yè)導(dǎo)師制：體驗式教學(xué)
實踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用，實踐教學(xué)質(zhì)量也引起人們的更多關(guān)注。開設(shè)開放性實踐教學(xué)模式是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是我院實施教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都至關(guān)重要。構(gòu)建開放性實踐教學(xué)模式有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端。
開放性實踐教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中學(xué)生只是觀看實踐內(nèi)容，或被動接受教師事先安排好的實踐內(nèi)容，“滿堂灌”“填鴨式”實踐教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今高校實踐教學(xué)的真正目的，而開放性實踐教學(xué)的本質(zhì)強調(diào)實踐教學(xué)的時間、空間、教學(xué)內(nèi)容都是開放的，這樣有利于的學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并能夠激勵學(xué)生愛專業(yè)，勤動手的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生將來的發(fā)展十分有利。文章從三方面詮釋了開放性實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。
一、開放性實踐教學(xué)體系之“專業(yè)導(dǎo)師制” 高校實施“專業(yè)導(dǎo)師制”管理制度已成為現(xiàn)今本科高等教育存在的教育現(xiàn)象，并且成為高校深化學(xué)分制教學(xué)改革的重要措施。專業(yè)導(dǎo)師制的本質(zhì)是圍繞專業(yè)教育為宗旨的集雙向互動、參與、啟發(fā)式教育于一體的教育制度。在我國，傳統(tǒng)教育存在著較大的弊端。應(yīng)試教育、填鴨式灌輸教育是已根本不適應(yīng)我國的高等教育發(fā)展。傳統(tǒng)教育多重視學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，忽視知識在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，使得知識消化、增值和創(chuàng)新過程效率很低，而“專業(yè)導(dǎo)師制”制度根本的改變了專業(yè)教學(xué)的方法，它提倡教與學(xué)過程中采用平等“雙向互動”“參與”“啟發(fā)”等教學(xué)手段和方法，使知識的傳授和學(xué)習(xí)過程變得輕松，學(xué)生樂于參與知識的探討，使得學(xué)生掌握知識之后，在學(xué)生主觀能動性的作用下發(fā)揮更大的創(chuàng)新和增值，讓學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)專業(yè)興趣、拓寬知識面，同時也有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情�！皩I(yè)導(dǎo)師制”還使得教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上用科學(xué)的方法悉心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。
“專業(yè)導(dǎo)師制”除了在互動的方式下傳授專業(yè)知識，還在教學(xué)過程中和學(xué)生溝通了很多與專業(yè)知識關(guān)系不大的知識和信息，如：就業(yè)與升學(xué)問題，學(xué)習(xí)的方式、方法問題，人生的職業(yè)規(guī)劃問題，做人處事的方式、方法問題等。如，我院采取“專業(yè)導(dǎo)師制”制度對學(xué)生進(jìn)行施教，在采礦工程2005和2006級畢業(yè)生中每個專業(yè)導(dǎo)師針對5—6個學(xué)生進(jìn)行實踐輔導(dǎo)，實踐教學(xué)效果取得了良好的成效。
二、開放性實踐教學(xué)體系之“體驗式教學(xué)” “體驗式教學(xué)模式”是指在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為載體，讓學(xué)生以任何可用感官作為媒介，用全部的心志去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、環(huán)境、思想等方面。
“體驗式教學(xué)”是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種新嘗試，他通過調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和參與作用，所以體驗式教學(xué)體現(xiàn)的是：
(1)主動性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生主動的參與知識的學(xué)習(xí)過程；
(2)實踐性，通過校內(nèi)的實驗項目和校外的實踐教學(xué)等調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在其親身體驗實踐的過程中得到知識，并使知識轉(zhuǎn)化，升華，在其腦內(nèi)產(chǎn)生深刻的“形象性”，而一旦掌握和形成，就很難忘記；
(3)過程性，體驗式教學(xué)是教與學(xué)的全過程中，通過實踐活動為載體，通過體驗引起學(xué)生的感悟、反思，同時促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展。
體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的參與式教學(xué)不同的是：
(1)以學(xué)生親身體驗去認(rèn)識理論，體驗式教學(xué)是以學(xué)生參與具體的教學(xué)實踐活動，直觀感受并通過實踐活動獲取感性知識，在動手層面和心理上都獲得了親身經(jīng)歷的過程，通過教與學(xué)的互動過程，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，并調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，整個過程都讓學(xué)生親身的感受了準(zhǔn)員工式的參與過程。
(2)體驗式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的能動性，體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師更多是在給學(xué)生演示和講解之后讓學(xué)生主動地動腦、動手，獨立地思考、觀察、聯(lián)想、吸收、理解和歸納。比如在礦物加工工程專業(yè)中給學(xué)生講解浮選的原理是什么時?在工業(yè)現(xiàn)場給學(xué)生講解后讓學(xué)生獨立的觀察浮選的工藝原理(浮選機(jī)是怎樣充氣的，浮選的過程藥劑是怎樣加入的，等等)
(3)體驗式教學(xué)中體現(xiàn)了寓教于樂，體驗式教學(xué)是互動和雙向的，通過教師講解，學(xué)生提問．教師“表演”，學(xué)生模仿，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏昧。如，體驗式教學(xué)方法在我院2006級采礦工程專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中施行，每個專業(yè)導(dǎo)師針對5—6個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)和實踐活動，通過此次活動，學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)一步提高。
三、開放性實踐教學(xué)體系之“質(zhì)量監(jiān)控” 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，它是一個全流程、動態(tài)的開放體系，它建立在各種完善的教學(xué)管理制度基礎(chǔ)之上，對教學(xué)全過程進(jìn)行管理、考核和監(jiān)督，以此保證培養(yǎng)計劃、方案在各教學(xué)環(huán)節(jié)上落到實處。文章認(rèn)為開放性實踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)重點做到以下幾點。
(一)制定完善的教學(xué)規(guī)章制度體系
制定完善的系列教學(xué)管理制度，建立健全教學(xué)督導(dǎo)、檢查、評估制度；教學(xué)信息員、實踐教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))制度；聽課、公開教學(xué)、教學(xué)競賽制度；教學(xué)事故處理及認(rèn)定等制度，并匯編成冊。重要的是在制定制度時要以獎為主，激發(fā)教師的熱情，積極地參與到這些教學(xué)活動中來。
(二)建立多渠道的教學(xué)信息反饋制度
全面收集教學(xué)信息是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的重要手段，學(xué)校可以建立信息員收集信息制度，信息員可以是教師也可以學(xué)生，信息員的選拔和任命工作至關(guān)重要。信息的收集可以采用網(wǎng)絡(luò)的形式或紙質(zhì)呈交的方式進(jìn)行，信息收集后要分門別類，供校領(lǐng)導(dǎo)決定并參考調(diào)控教學(xué)管理。信息的來源主要有兩類：一一是校外的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，應(yīng)長期建立畢業(yè)生的信息反饋制度�？梢哉埉厴I(yè)生擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，增進(jìn)畢業(yè)生的責(zé)任感；二是校內(nèi)，主要來自學(xué)生、教師、職能部門管理人員、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)組以及各系部等。
(三)開放性實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系
要建立全面的開放性實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，就是指在全校教師的推動下，校內(nèi)的所有部門，所有組織，所有人員都以實踐教學(xué)質(zhì)量為核心，把專業(yè)教學(xué)，技術(shù)管理等結(jié)合在一起，建立起一套科學(xué)、嚴(yán)密、高效的實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，控制實踐教學(xué)過程中影響質(zhì)量的因素，以合理、高效、經(jīng)濟(jì)的工作滿足學(xué)生實踐教學(xué)的全部活動。開放性實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系可分成三個子系統(tǒng)，即實踐教學(xué)系統(tǒng)、實踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)、實踐教學(xué)評估系統(tǒng)。
1．實踐教學(xué)系統(tǒng)
實踐教學(xué)系統(tǒng)由院長辦公會、主管副院長、教務(wù)部門和系部組成。院長辦公會負(fù)責(zé)學(xué)校實踐教學(xué)決策和支持，主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)實踐教學(xué)決策與施行，教務(wù)部門全面負(fù)責(zé)實踐教學(xué)管理工作，系部具體組織、落實和執(zhí)行實踐教學(xué)任務(wù)。要規(guī)范和高效的施行實踐教學(xué)活動，首先，要制定校內(nèi)的《實踐教學(xué)教師資格》《實踐教學(xué)教師行為規(guī)范》等制度來科學(xué)規(guī)范實踐教學(xué)行為，從而提高教學(xué)質(zhì)量；其次，要緊抓實踐教學(xué)教師隊伍的管理工作，重視實踐教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，完善實踐教學(xué)師資隊伍的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。再次，制定相關(guān)的實踐教學(xué)過程橫向溝通制度和實踐教學(xué)獎勵辦法來正面引導(dǎo)、規(guī)范和鼓勵實踐教學(xué)的實施者，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2．實踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)
實踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)主要由院級教學(xué)督導(dǎo)制、實踐教學(xué)教師觀摩制、信息員反饋制。院教學(xué)督導(dǎo)委員會強化院實踐教學(xué)管理工作的調(diào)控職能．監(jiān)督政策的落實情況和制度的貫徹執(zhí)行情況。實踐教學(xué)教師觀摩制可以互相橫向溝通、啟發(fā)和提高，信息員反饋制不斷向?qū)W校決策者提供影響實踐教學(xué)的質(zhì)量信息，以供不斷的完善實踐教學(xué)體系。
3．實踐教學(xué)評估系統(tǒng)
實踐教學(xué)評估系統(tǒng)是對實踐教學(xué)效果的考量，是實踐教學(xué)中重要內(nèi)容。評估系統(tǒng)主要由院、系兩級教學(xué)委員會組織專家形成，負(fù)責(zé)對學(xué)院實踐教學(xué)工作進(jìn)行審議、評議。評估系統(tǒng)評估的對象主要包括：教師實踐教學(xué)工作評估、專業(yè)計劃實踐教學(xué)內(nèi)容評估、實踐教學(xué)現(xiàn)場觀摩評估等。
教師實踐教學(xué)工作評估，對教師實踐教學(xué)的工作科學(xué)、合理評估有利于激發(fā)教師的工作熱情，增進(jìn)師生、教師與管理人員之間的相互溝通，通過教師和管理人員的溝通有利于管理人員了解和掌握實踐教學(xué)的情況，有利于實踐教學(xué)教師取得管理人員的政策支持，從而對提高實踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生有利的影響力。專業(yè)實踐課程評估體系構(gòu)建應(yīng)包括：對實踐教學(xué)課程目標(biāo)的評估，是實踐課程實施的總綱，設(shè)立實踐目標(biāo)教學(xué)指南，對專業(yè)的實踐教學(xué)整體性優(yōu)化；對實踐課程計劃的評估，實踐課程計劃是實踐課程目標(biāo)的具體化，是對實踐教學(xué)課程的總體安排，應(yīng)包括實踐課程項目、類別、頻率、所占學(xué)分比重、課時安排、重點難點、教學(xué)手段、考核方式等方面；對實踐課程過程的評估，應(yīng)重點評估實踐課程的設(shè)計思路，教學(xué)內(nèi)容，實施方式，課時安排，條件是否齊全。效果如何等等方面。通過對實踐教學(xué)過程評估不斷的完善教學(xué)過程的實施方法和改進(jìn)措施，以達(dá)到實踐教學(xué)課程目標(biāo)；對實踐課程結(jié)果的評估。重點考核學(xué)生的動手能力、觀察能力，專業(yè)技能熟練程度等。實踐教學(xué)現(xiàn)場觀摩評估等。通過對實踐教學(xué)的現(xiàn)場觀摩，專家掌握了實踐教學(xué)的整體情況，對改進(jìn)實踐教學(xué)提出意見，對學(xué)生應(yīng)重點掌握的實踐技能進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高實踐教學(xué)的整體水平。
專業(yè)導(dǎo)師制、體驗式教學(xué)及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系共同構(gòu)成了完整的開放性實踐教學(xué)體系，專業(yè)導(dǎo)師制是實施開放性實踐教學(xué)活動的指導(dǎo)者、參與者和規(guī)劃者，所以專業(yè)導(dǎo)師制是決定開放性實踐教學(xué)效果的重要建設(shè)內(nèi)容；體驗式教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生如何提升實踐能力的方式和方法。制定相關(guān)的體驗式教學(xué)規(guī)劃和制度是落實提升學(xué)生綜合實踐能力的保證；實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是在實施開放性實踐教學(xué)過程中為了保證教學(xué)效果而采取的措施的集合，也為繼續(xù)實施教學(xué)活動提供了信息反饋，所以它是貫穿整個開放性實踐教學(xué)體系效率提升的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
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參考文獻(xiàn)：
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