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應(yīng)用型人才培養(yǎng)探試研開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵芻議
摘要：開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式是高等教育堵養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。為了提高礦業(yè)類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我院開(kāi)展了針對(duì)“開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系”方面的研究。通過(guò)在2005、2006級(jí)礦業(yè)類學(xué)生中開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力明顯提高，文章認(rèn)為開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容都是開(kāi)放的，有利于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合實(shí)踐能力，并從專業(yè)導(dǎo)師制、體驗(yàn)式教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等三方面詮釋了開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；開(kāi)放性；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)導(dǎo)師制：體驗(yàn)式教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性，在強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也引起人們的更多關(guān)注。開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是我院實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都至關(guān)重要。構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端。
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是觀看實(shí)踐內(nèi)容，或被動(dòng)接受教師事先安排好的實(shí)踐內(nèi)容，“滿堂灌”“填鴨式”實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今高校實(shí)踐教學(xué)的真正目的，而開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容都是開(kāi)放的，這樣有利于的學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并能夠激勵(lì)學(xué)生愛(ài)專業(yè)，勤動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展十分有利。文章從三方面詮釋了開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。
一、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系之“專業(yè)導(dǎo)師制” 高校實(shí)施“專業(yè)導(dǎo)師制”管理制度已成為現(xiàn)今本科高等教育存在的教育現(xiàn)象，并且成為高校深化學(xué)分制教學(xué)改革的重要措施。專業(yè)導(dǎo)師制的本質(zhì)是圍繞專業(yè)教育為宗旨的集雙向互動(dòng)、參與、啟發(fā)式教育于一體的教育制度。在我國(guó)，傳統(tǒng)教育存在著較大的弊端。應(yīng)試教育、填鴨式灌輸教育是已根本不適應(yīng)我國(guó)的高等教育發(fā)展。傳統(tǒng)教育多重視學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，使得知識(shí)消化、增值和創(chuàng)新過(guò)程效率很低，而“專業(yè)導(dǎo)師制”制度根本的改變了專業(yè)教學(xué)的方法，它提倡教與學(xué)過(guò)程中采用平等“雙向互動(dòng)”“參與”“啟發(fā)”等教學(xué)手段和方法，使知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松，學(xué)生樂(lè)于參與知識(shí)的探討，使得學(xué)生掌握知識(shí)之后，在學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用下發(fā)揮更大的創(chuàng)新和增值，讓學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)專業(yè)興趣、拓寬知識(shí)面，同時(shí)也有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情�！皩I(yè)導(dǎo)師制”還使得教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上用科學(xué)的方法悉心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“專業(yè)導(dǎo)師制”除了在互動(dòng)的方式下傳授專業(yè)知識(shí)，還在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生溝通了很多與專業(yè)知識(shí)關(guān)系不大的知識(shí)和信息，如：就業(yè)與升學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的方式、方法問(wèn)題，人生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，做人處事的方式、方法問(wèn)題等。如，我院采取“專業(yè)導(dǎo)師制”制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，在采礦工程2005和2006級(jí)畢業(yè)生中每個(gè)專業(yè)導(dǎo)師針對(duì)5—6個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果取得了良好的成效。
二、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系之“體驗(yàn)式教學(xué)” “體驗(yàn)式教學(xué)模式”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生以任何可用感官作為媒介，用全部的心志去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、環(huán)境、思想等方面。
“體驗(yàn)式教學(xué)”是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種新嘗試，他通過(guò)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和參與作用，所以體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)的是：
(1)主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生主動(dòng)的參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；
(2)實(shí)踐性，通過(guò)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校外的實(shí)踐教學(xué)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在其親身體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中得到知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化，升華，在其腦內(nèi)產(chǎn)生深刻的“形象性”，而一旦掌握和形成，就很難忘記；
(3)過(guò)程性，體驗(yàn)式教學(xué)是教與學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)體驗(yàn)引起學(xué)生的感悟、反思，同時(shí)促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展。
體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的參與式教學(xué)不同的是：
(1)以學(xué)生親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)理論，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生參與具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，直觀感受并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取感性知識(shí)，在動(dòng)手層面和心理上都獲得了親身經(jīng)歷的過(guò)程，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生親身的感受了準(zhǔn)員工式的參與過(guò)程。
(2)體驗(yàn)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師更多是在給學(xué)生演示和講解之后讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，獨(dú)立地思考、觀察、聯(lián)想、吸收、理解和歸納。比如在礦物加工工程專業(yè)中給學(xué)生講解浮選的原理是什么時(shí)?在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解后讓學(xué)生獨(dú)立的觀察浮選的工藝原理(浮選機(jī)是怎樣充氣的，浮選的過(guò)程藥劑是怎樣加入的，等等)
(3)體驗(yàn)式教學(xué)中體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，體驗(yàn)式教學(xué)是互動(dòng)和雙向的，通過(guò)教師講解，學(xué)生提問(wèn)．教師“表演”，學(xué)生模仿，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏昧。如，體驗(yàn)式教學(xué)方法在我院2006級(jí)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中施行，每個(gè)專業(yè)導(dǎo)師針對(duì)5—6個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。
三、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系之“質(zhì)量監(jiān)控” 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是一個(gè)全流程、動(dòng)態(tài)的開(kāi)放體系，它建立在各種完善的教學(xué)管理制度基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行管理、考核和監(jiān)督，以此保證培養(yǎng)計(jì)劃、方案在各教學(xué)環(huán)節(jié)上落到實(shí)處。文章認(rèn)為開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。
(一)制定完善的教學(xué)規(guī)章制度體系
制定完善的系列教學(xué)管理制度，建立健全教學(xué)督導(dǎo)、檢查、評(píng)估制度；教學(xué)信息員、實(shí)踐教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))制度；聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽制度；教學(xué)事故處理及認(rèn)定等制度，并匯編成冊(cè)。重要的是在制定制度時(shí)要以獎(jiǎng)為主，激發(fā)教師的熱情，積極地參與到這些教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(二)建立多渠道的教學(xué)信息反饋制度
全面收集教學(xué)信息是完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的重要手段，學(xué)�？梢越⑿畔T收集信息制度，信息員可以是教師也可以學(xué)生，信息員的選拔和任命工作至關(guān)重要。信息的收集可以采用網(wǎng)絡(luò)的形式或紙質(zhì)呈交的方式進(jìn)行，信息收集后要分門(mén)別類，供校領(lǐng)導(dǎo)決定并參考調(diào)控教學(xué)管理。信息的來(lái)源主要有兩類：一一是校外的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，應(yīng)長(zhǎng)期建立畢業(yè)生的信息反饋制度�？梢哉�(qǐng)畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，增進(jìn)畢業(yè)生的責(zé)任感；二是校內(nèi)，主要來(lái)自學(xué)生、教師、職能部門(mén)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)組以及各系部等。
(三)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系
要建立全面的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，就是指在全校教師的推動(dòng)下，校內(nèi)的所有部門(mén)，所有組織，所有人員都以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，把專業(yè)教學(xué)，技術(shù)管理等結(jié)合在一起，建立起一套科學(xué)、嚴(yán)密、高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，控制實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中影響質(zhì)量的因素，以合理、高效、經(jīng)濟(jì)的工作滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的全部活動(dòng)。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系可分成三個(gè)子系統(tǒng)，即實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。
1．實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)
實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)由院長(zhǎng)辦公會(huì)、主管副院長(zhǎng)、教務(wù)部門(mén)和系部組成。院長(zhǎng)辦公會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)決策和支持，主管教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)決策與施行，教務(wù)部門(mén)全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理工作，系部具體組織、落實(shí)和執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要規(guī)范和高效的施行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，首先，要制定校內(nèi)的《實(shí)踐教學(xué)教師資格》《實(shí)踐教學(xué)教師行為規(guī)范》等制度來(lái)科學(xué)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)行為，從而提高教學(xué)質(zhì)量；其次，要緊抓實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的管理工作，重視實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。再次，制定相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程橫向溝通制度和實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法來(lái)正面引導(dǎo)、規(guī)范和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2．實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)
實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)主要由院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制、實(shí)踐教學(xué)教師觀摩制、信息員反饋制。院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)強(qiáng)化院實(shí)踐教學(xué)管理工作的調(diào)控職能．監(jiān)督政策的落實(shí)情況和制度的貫徹執(zhí)行情況。實(shí)踐教學(xué)教師觀摩制可以互相橫向溝通、啟發(fā)和提高，信息員反饋制不斷向?qū)W校決策者提供影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量信息，以供不斷的完善實(shí)踐教學(xué)體系。
3．實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)
實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考量，是實(shí)踐教學(xué)中重要內(nèi)容。評(píng)估系統(tǒng)主要由院、系兩級(jí)教學(xué)委員會(huì)組織專家形成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行審議、評(píng)議。評(píng)估系統(tǒng)評(píng)估的對(duì)象主要包括：教師實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)估、專業(yè)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)估等。
教師實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)估，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的工作科學(xué)、合理評(píng)估有利于激發(fā)教師的工作熱情，增進(jìn)師生、教師與管理人員之間的相互溝通，通過(guò)教師和管理人員的溝通有利于管理人員了解和掌握實(shí)踐教學(xué)的情況，有利于實(shí)踐教學(xué)教師取得管理人員的政策支持，從而對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生有利的影響力。專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建應(yīng)包括：對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)的評(píng)估，是實(shí)踐課程實(shí)施的總綱，設(shè)立實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)指南，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)整體性優(yōu)化；對(duì)實(shí)踐課程計(jì)劃的評(píng)估，實(shí)踐課程計(jì)劃是實(shí)踐課程目標(biāo)的具體化，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的總體安排，應(yīng)包括實(shí)踐課程項(xiàng)目、類別、頻率、所占學(xué)分比重、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段、考核方式等方面；對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程的評(píng)估，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施方式，課時(shí)安排，條件是否齊全。效果如何等等方面。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)估不斷的完善教學(xué)過(guò)程的實(shí)施方法和改進(jìn)措施，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)；對(duì)實(shí)踐課程結(jié)果的評(píng)估。重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，專業(yè)技能熟練程度等。實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)估等。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，專家掌握了實(shí)踐教學(xué)的整體情況，對(duì)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提出意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)踐技能進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平。
專業(yè)導(dǎo)師制、體驗(yàn)式教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系共同構(gòu)成了完整的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者和規(guī)劃者，所以專業(yè)導(dǎo)師制是決定開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)效果的重要建設(shè)內(nèi)容；體驗(yàn)式教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生如何提升實(shí)踐能力的方式和方法。制定相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)規(guī)劃和制度是落實(shí)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的保證；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是在實(shí)施開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中為了保證教學(xué)效果而采取的措施的集合，也為繼續(xù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了信息反饋，所以它是貫穿整個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系效率提升的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
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參考文獻(xiàn)：
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