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淺析經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的實(shí)踐
摘要：案例教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐性應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)具有師生互動(dòng)、系統(tǒng)化和引導(dǎo)功能；在教學(xué)實(shí)施中，案例的選取、教學(xué)方法和手段等要做到科學(xué)性�？梢酝ㄟ^(guò)案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；經(jīng)濟(jì)法
經(jīng)濟(jì)法是高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課之一。這是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，它的理論性體現(xiàn)在法的基本原理和經(jīng)濟(jì)法大量的法律法規(guī)中；它的實(shí)踐性則是經(jīng)濟(jì)法的實(shí)施、經(jīng)濟(jì)法對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)以及經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)效果等方面。在教學(xué)中，如果講授書(shū)本理論，就會(huì)顯得枯燥、抽象；如果僅實(shí)踐教學(xué)，不講授基礎(chǔ)知識(shí)，則沒(méi)有分析和解決問(wèn)題的工具。
如何在理論與實(shí)踐中找到一個(gè)最佳的契合點(diǎn)，使學(xué)生既掌握法律法規(guī)理論知識(shí)，又明了它在現(xiàn)實(shí)工作中的意義，增加教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性呢？為此，帶著這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，我采用案例教學(xué)法輔助理論教學(xué)，收到了較好的效果。
1 經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法，就是把案例呈現(xiàn)學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的社會(huì)情景現(xiàn)場(chǎng)，并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會(huì)角色，從事案例事實(shí)的認(rèn)定和法律法規(guī)的運(yùn)用。它能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)理論，提高綜合分析與解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.1 全員參與的互動(dòng)性案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在教學(xué)中，師生之間雙向溝通，學(xué)生之間互相交流。改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，而是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行交流總結(jié)，互相啟發(fā)，共同提高，合作學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用案例這一中介，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生參與性強(qiáng)，主動(dòng)性與積極性都得到了極大的發(fā)揮。同時(shí)案例教學(xué)法中的典型案例，都是為說(shuō)明問(wèn)題而設(shè)立。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合案例讓學(xué)生自己去體會(huì)、去把握，找出問(wèn)題的本質(zhì)所在，提出建設(shè)性意見(jiàn)和解決的方法。這種方式不僅讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，而且提高了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2 前后貫通的系統(tǒng)化根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受必然有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，系統(tǒng)化則顯得尤為重要。在期初課程整體設(shè)計(jì)中，將所有教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容大體對(duì)應(yīng)；并在具體分析案例中，注重知識(shí)點(diǎn)的入手，漸漸向較高或者更高的問(wèn)題推進(jìn)，同時(shí)注重保持各個(gè)案例的承接和過(guò)渡，保持教學(xué)的連貫性，從而達(dá)到貫通的效果。
1.3 積極有益的引導(dǎo)通過(guò)對(duì)案例的情景再現(xiàn)、講述和評(píng)析，使學(xué)生置身于社會(huì)的客觀情景中，基于各個(gè)不同利益取向和意圖尋求足夠的現(xiàn)實(shí)來(lái)支持其主張，從而達(dá)到理論探討與邏輯化知識(shí)體系相吻合。這樣既強(qiáng)化了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
2 經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的具體操作
2.1 精心選取案例案例教學(xué)法所運(yùn)用的教學(xué)案例，不能信手拈來(lái)，做成簡(jiǎn)單的案例堆砌。所選案例一定要精確、恰當(dāng)。
首先，收集案例是前提，也是教案和講義的支撐。主要有以下幾個(gè)渠道：一是可以從《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體上收集；二是可以從《法律日?qǐng)?bào)》、《江城日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙雜志上收集；三是可以從網(wǎng)站上收集，如中國(guó)法律信息網(wǎng)、中國(guó)民商法律網(wǎng)；還可以從發(fā)生在校園里和校園周邊地區(qū)的事件以及名人明星的個(gè)案中收集。這些典型案例最能反映法律內(nèi)容和形式，同時(shí)案例的真實(shí)性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
其次，教學(xué)案例應(yīng)帶有目的性和針對(duì)性；教學(xué)案例的針對(duì)性，能強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的性，同時(shí)，便于學(xué)生集中精力地加以學(xué)習(xí)并適應(yīng)，深入領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)知識(shí)。例如：在講授《勞動(dòng)法》時(shí)，所選取的案例不光要讓學(xué)生有興趣，更主要的是使他們重點(diǎn)了解勞動(dòng)合同的訂立、解除和發(fā)生糾紛的解決途徑，為他們即將走上社會(huì)，產(chǎn)生很大的幫助，有了維權(quán)的意識(shí)和方法。同時(shí)，要注意所選取案例的開(kāi)放性。
中國(guó)特色的社會(huì)主義法律法規(guī)正在逐漸地完善，經(jīng)濟(jì)法中也有許多法律體系在調(diào)整。所以在講授過(guò)程中，一定要根據(jù)最新的法規(guī)，選擇最鮮活的案例。
2.2 組織課堂案例討論教師在案例教學(xué)中，應(yīng)達(dá)到導(dǎo)航的目的，導(dǎo)游的效果，發(fā)揮導(dǎo)演的作用。
在討論前，學(xué)生根據(jù)教師的安排，認(rèn)真閱讀相關(guān)案例，了解案例中提供的各方面細(xì)節(jié)、信息和事實(shí)，并查閱相關(guān)資料和法律、法規(guī)條文，為課堂討論做好充分的準(zhǔn)備。
課堂討論中，教師要認(rèn)真、耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，或設(shè)問(wèn)、或反問(wèn)、或提示，把討論不斷引向深入。討論時(shí)，既可分小組討論，也可以分班討論，同時(shí)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可選擇讓學(xué)生做討論主持人，把課堂交給全體討論者，教師不要輕易參與討論，要讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
最后，教師還要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)析。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中的觀點(diǎn)、理由、論證方法和表達(dá)技巧等進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。最后還要肯定本次討論的成功之處，指出存在的缺陷和不足，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。
2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將多媒體教學(xué)手段引入《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，改變了一張嘴一支粉筆一塊黑板的單調(diào)。
經(jīng)濟(jì)法案例文字較多，在黑板上書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用多媒體課件教學(xué)，可節(jié)省時(shí)間。
此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，課件和視頻可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)的生動(dòng)性，加大課堂傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使枯燥的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于接受。通過(guò)制作課件將復(fù)雜的案例清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3 對(duì)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考
3.1 堅(jiān)持互動(dòng)性互動(dòng)性要求教師不再是自上而下權(quán)威性評(píng)價(jià)，而是雙邊的行動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)參與的民主性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。一定要克服以教師為中心的觀念，轉(zhuǎn)而注重以學(xué)生為中心，注意引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析并質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，成功地將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，成為真正的教學(xué)主體。
3.2 恰當(dāng)選取案例根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在思想道德和法律規(guī)范上的知行統(tǒng)一。在教學(xué)中，如果使用非典型教學(xué)案例，很可能無(wú)法準(zhǔn)確的說(shuō)明要講授的理論要素，所以，教學(xué)案例的選取一定要具有關(guān)聯(lián)性和典型性，案例選材要恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，從而更好地保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3 及時(shí)課后點(diǎn)評(píng)在組織實(shí)施案例討論、辯論后，要客觀及時(shí)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于基本正確的，應(yīng)該在肯定其觀點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)加以贊揚(yáng)，使其產(chǎn)生求知欲望；對(duì)于闡述有誤的學(xué)生，不能橫加指責(zé)，教師應(yīng)主動(dòng)幫其分析并查找錯(cuò)誤原因，讓其對(duì)自己的觀點(diǎn)甄別正誤，加深印象，深化知識(shí)的掌握，并給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)不排斥理論教學(xué)，理論教學(xué)的運(yùn)用要借助于案例教學(xué)。理論教學(xué)與案例教學(xué)相輔相成，互為補(bǔ)充�？傊�，經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善起著很重要的作用，教師應(yīng)從生活實(shí)踐出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用案例，講好這門(mén)課。
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