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略談計算機教學(xué)中實踐教學(xué)模式的探索與嘗試
綜觀我國職業(yè)中學(xué)計算機教育， 由于這樣那樣的原因， 職業(yè)中學(xué)計算機課堂教學(xué)效率低下， 學(xué)生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。我省把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門會考科目， 這本來是重視計算機教育的表現(xiàn)， 同時也造成有些教師只能擠掉學(xué)生上機練習(xí)時間， 拼命地出模擬練習(xí)題， 讓學(xué)生死記硬背， 以期能在會考中取得好成績。這種教學(xué)是一種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)， 并沒有真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識， 也沒有教會學(xué)生如何去操作計算機，如何去探索新知識。筆者從事職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)十多年， 在教學(xué)過程中， 對如何提高課堂效率， 切實培養(yǎng)學(xué)生的操作技能作了一些探索。
一、實踐教學(xué)模式的探索與嘗試
1、講練結(jié)合模式。這種教學(xué)模式就是整個教學(xué)過程在微機房進行， 教師可以隨時講授新課和讓學(xué)生練習(xí)。具體做法是：
教師上課前要認真分析教材， 考慮好什么時候該教師講課、演示， 什么時候該讓學(xué)生練習(xí)； 教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機， 學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機。這種教學(xué)模式具有實效性， 學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題， 教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題， 及時解決問題， 教學(xué)過程是雙向的。這種教學(xué)模式對教師的要求也比較高， 教師應(yīng)具有較強的計算機操作能力； 具有自制多媒體教學(xué)課件的能力； 具有駕馭整個課堂講練合理結(jié)合的能力， 否則， 就不能真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的作用。有時邊講邊練， 也會由于學(xué)生程度的不同而造成在時間上的等待， 而減少了課容量， 降低了課堂效率。這種教學(xué)模式一般適合于演示課、練習(xí)課。
2、講練分開模式。這種教學(xué)模式是教師講課在多媒體教室進行， 學(xué)生練習(xí)在微機房進行。整個教學(xué)過程若在微機房進行，邊講邊練， 會產(chǎn)生以下的問題： 教師講課時， 有些不自覺的學(xué)生就重新啟動機器只顧自身操作， 有的不聽老師講課， 也不看顯示器， 課堂紀律較差， 教師的講授效果甚微， 也浪費了教學(xué)資源。筆者建議采用講練分開模式教學(xué)， 需演示教學(xué)的課， 就在多媒體教室實施教學(xué)過程， 而操作性比較強的Windows 操作、Word 文字處理、VisualFoxPro程序設(shè)計等課程， 教師講授在多媒體教室進行， 學(xué)生練習(xí)在微機房進行。以Visual FoxPro命令為例， 教師可以先在多媒體教室上課， 將Visual FoxPro命令的格式、功能、參數(shù)使用說明講解并演示， 再叫一個或幾個同學(xué)演示操作， 第二次課就給學(xué)生一些任務(wù)， 讓他們上機完成。這樣一來， 在第一節(jié)課上， 學(xué)生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等， 第二次課通過自己實踐， 進行鞏固學(xué)習(xí)。這樣， 教師傳授了知識， 在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)，操作能力強的同學(xué)， 在完成任務(wù)后， 可深入學(xué)習(xí)其它知識， 而操作能力弱的同學(xué)， 教師輔導(dǎo)其練習(xí)， 既保證了課程容量， 又提高了課堂效率。但是這種教學(xué)方式也有一個缺點： 兩次課的間隔時間較長， 學(xué)生容易忘， 會造成教學(xué)過程的重復(fù)。
3、探索研究模式職業(yè)技術(shù)教育必須注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和自學(xué)能力等各種應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力， 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識必定是有限的， 而計算機的發(fā)展速度又很迅猛，各行各業(yè)需求又有所不同， 所以必須具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力， 具備探索鉆研精神及終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣， 才能適應(yīng)社會的需求， 所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)滲透探索研究的思想。教師設(shè)計新任務(wù)， 學(xué)生創(chuàng)造完成。在這一階段， 學(xué)生已基本掌握了課堂內(nèi)容， 教師可以設(shè)計一個新任務(wù)由學(xué)生創(chuàng)造完成。這一過程是由每個學(xué)生獨立完成的， 學(xué)生在思考過程中如果碰到了問題可促使他們自學(xué)教材， 這樣既讓學(xué)生鞏固了書本知識， 又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新意識。
二、實踐教學(xué)模式的作用與效果
1、教學(xué)過程具體化、直觀化。計算機課程是一門實踐性很強的學(xué)科。在程序設(shè)計教學(xué)中， 命令格式書寫是否正確， 程序能否實現(xiàn)所要求的功能， 只憑教師在課堂上講解， 學(xué)生并不能完全理解， 在機器上運行一下， 馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 發(fā)現(xiàn)問題， 并及時解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當堂就已經(jīng)解決， 而且對理論知識的理解和記憶更加深刻。
2、結(jié)合多媒體教學(xué)， 使教學(xué)過程形象、生動。隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合， 計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到教師歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用， 在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板， 教學(xué)過程顯得非常單調(diào)； 而運用多媒體教學(xué)， 可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用， 使學(xué)生有新穎感、驚奇感、直觀感， 能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)效果。
3、可以進行個體化教學(xué)， 因材施教。
目前， 計算機在我國正處于普及階段， 城市的學(xué)校已開設(shè)了計算機課， 學(xué)生有了一些計算機知識， 而且具備一定操作技能，而偏僻的農(nóng)村學(xué)校連一臺計算機都沒有，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象， 而職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強， 這就給教學(xué)帶來很大的困難， 經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽， 很容易失去上課的興趣； 而有的學(xué)生因吃不了喪失信心的現(xiàn)象。采用實踐教學(xué)法進行個體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。學(xué)生有不懂的問題可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)向老師提問， 老師可對其單獨輔導(dǎo)，不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
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