中職市場營銷翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建論文
［摘要］在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和技術變革深化的背景下，教育領域的發(fā)展也邁向了新的征程。當前翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育領域得到了廣泛運用，其以先進的思想理念為指導，在充分利用信息化技術的基礎上，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了學生在課堂教學中的積極主動性，利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。以中職市場營銷課程為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效運用。
［關鍵詞］中職教育；市場營銷；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學習
翻轉(zhuǎn)課堂是當前非常新穎的教學模式，對傳統(tǒng)課堂教學模式造成了一定的沖擊。而市場營銷作為實踐性極強的課程，主要圍繞著消費者需求對企業(yè)市場營銷活動進行研究。在信息網(wǎng)絡化時代，新的營銷理念與營銷方式不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的市場營銷方式必須經(jīng)歷創(chuàng)新性的變革才能適應新環(huán)境的發(fā)展需求。在市場營銷課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂，能提高學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，是中職教育市場營銷教學改進的重要途徑。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述
翻轉(zhuǎn)課堂模式如今在全球都得到了一定的推廣應用，主要是在教師創(chuàng)建教學視頻后，學生隨時隨地都可以觀看視頻，是能實現(xiàn)師生、生生之間面對面分享與交流的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂主要以建構(gòu)主義理論與掌握學習理論為指導思想，借助現(xiàn)代化教育技術，結(jié)合教學內(nèi)容進行教學設計，為教師錄制視頻、學生進行網(wǎng)絡自學與協(xié)作學習提供支持。且翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學過程，其個性化指導與教學評價都突破了傳統(tǒng)教學限制，尊重學生個性化學習，這是符合人類學習基本規(guī)律的重要體現(xiàn)，可在很大程度上提高教學質(zhì)量。
二、中職市場營銷課程教學現(xiàn)狀
市場營銷課程具有極強的實踐性，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，因此需要組織大量的實踐活動為學生提供鍛煉機會。只是當下的.市場營銷課程教學中，實踐教學課時較少，參觀或撰寫文字材料的課時較多，難以達到預期的實踐教學效果。而這種課程教學體現(xiàn)出陳舊的教學理念和缺乏創(chuàng)新的教學缺陷，在現(xiàn)代化教學手段層出不窮的當下，市場營銷課程教學亟待優(yōu)化，豐富教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量，從而真正達到培養(yǎng)實用型市場營銷人才的目的。
三、中職市場營銷課程翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建
�。ㄒ唬┲谱魇袌鰻I銷課程的微課。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與應用需要建立在教學視頻的制作之上。根據(jù)市場營銷課的具體特點，在制作教學視頻時需做到以下幾點：首先，制定明確的教學目標，教學視頻內(nèi)容能集中說明市場營銷某個問題；其次，視頻內(nèi)容要精煉短小。視頻內(nèi)容應該盡可能集中學生的注意力，且內(nèi)容要堅持精煉性，突出教學重難點；最后，要堅持任務驅(qū)動原則，在問題導向下，加強反饋互動，以增強教學效果。比如在品牌戰(zhàn)略與銷售管理的課程教學中，教師可以將海爾公司的發(fā)展戰(zhàn)略作為案例放進視頻中，以真實的案例直觀呈現(xiàn)給學生，促使其了解相關內(nèi)容。教師在制作視頻時，依托于真實情境，這是兼顧教學理論與實踐要求的體現(xiàn)。
�。ǘ┲贫ê侠淼淖灾鲗W習任務。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建尊重學生的自主性，因此教師應該制定自主學習任務單。任務單的內(nèi)容可包括任務名稱、任務目標、自主學習方法、課堂學習預告、學習具體任務、自主學習遇到的困惑或建議等。教師可以在上課之前就布置自主學習任務，讓學生自主觀看微課視頻，完成任務，并記錄困惑或問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要注重提高學生的積極性和主動性，增強其提問能力。
�。ㄈ┤鏄�(gòu)建市場營銷的翻轉(zhuǎn)課堂。教師應該有效引導學生在課堂內(nèi)進行自主討論與交流，并通過練習來幫助學生內(nèi)化知識。在這個過程中，教師可以在任務驅(qū)動理論指導下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。比如在市場定位的課程教學中，教師為學生布置自主學習任務，使其在課前完成自主學習，在課堂中則從三個環(huán)節(jié)入手，以期完成教學目標。首先是創(chuàng)設情境，采用任務驅(qū)動教學法進行教學。比如制定“為某餐廳進行市場定位”這一課堂任務，可借助學校的烹飪班來引出問題，促使學生產(chǎn)生興趣，吸引其注意力，并起到點題的作用，促使學生在團隊合作中完成任務。其次是任務分析與提示內(nèi)容環(huán)節(jié)，可將任務進行細化分解，讓學生更加明確任務的目標及其操作流程，讓學生充分認識到解決任務的可能性，學會運用市場營銷知識來對生活中的實際問題進行分析與解決。最后則是小組匯報與總結(jié)評價的環(huán)節(jié)。各組派代表講解小組的創(chuàng)意，讓教師和同學一起觀摩和點評。在這個過程中，利于調(diào)動學生的積極主動性，并感受到市場營銷的實用性，激發(fā)其對市場營銷的學習興趣，體驗獲得成功的喜悅感和成就感，增強其學習信心。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式對傳統(tǒng)課堂造成了極大的沖擊，但是卻讓課程教學迎來了新的發(fā)展活力。在中職院校中，市場營銷專業(yè)的教師應該充分探索翻轉(zhuǎn)課堂模式，在市場營銷課程中引入這一模式，以激發(fā)學生對市場營銷的學習積極性，提高教學效率。
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