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體驗式教學(xué)在高職市場營銷教學(xué)中的實踐與思考論文
一、體驗式教學(xué)的概述
1.體驗式教學(xué)的概念。體驗式教學(xué)指的是結(jié)合學(xué)生認知的規(guī)律和特點，對實際或重復(fù)經(jīng)歷的機會和情境進行還原、再現(xiàn)和呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生、能力發(fā)展、知識構(gòu)建等在實踐當中得以實現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)對學(xué)生的親身參與十分注重，強調(diào)學(xué)生的體驗和領(lǐng)悟。
2.體驗式教學(xué)的特征。顧名思義，體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生切身實踐與情感體驗，注重理論與實踐的互相融合。在素質(zhì)教育背景下，體驗式教學(xué)的應(yīng)用能夠充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性。同時，通過過程體驗，為學(xué)生提供豐富的展示平臺，讓學(xué)生在動手實踐的過程中大腦高速旋轉(zhuǎn)，積極思考與討論。將口、手、腦充分調(diào)動起來，改變了傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而更好地理解和加深記憶，有利于學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、高職市場營銷教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用途徑
1.角色扮演。高職學(xué)校中，大多數(shù)市場營銷專業(yè)的學(xué)生在以前都沒有實際的營銷經(jīng)驗，書本中的市場營銷理念對于學(xué)習(xí)中的他們來說，是一知半解的。那么怎樣才能讓他們從被動變主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個商業(yè)情景為例，設(shè)計角色扮演的活動'讓學(xué)生在這種環(huán)境中，將平時所學(xué)的知識運用其中。通過對整個活動的角色進行設(shè)計、角色上的分配、討論以及設(shè)計等一系列的策劃之后，再上臺進行演出。扮演者也要以當事人、主觀的角度去考慮問題，讓學(xué)生處在情境之中，身臨其境地考慮問題。這樣做的好處就是可以讓學(xué)生更深刻地思考問題，全方位地了解促銷的技巧、與人溝通的方法以及服務(wù)的理念，掌握了營銷的基本方法。而教師則可以在一旁稍加引導(dǎo)，以及演出后進行點評，既寓教于樂，又能取得很好的效果。
2.校外實訓(xùn)。開設(shè)校外的實訓(xùn)課程，包括綜合的實訓(xùn)，彌補了理論課沒有真實環(huán)境和對象的不足，實訓(xùn)課可以直接讓學(xué)生接觸、了解企業(yè)，了解整個市場，這樣就可以讓學(xué)生在現(xiàn)實場景中，體驗整個解決冋題的過程，獲得了解決冋題的能力。每一個營銷的主干課里，都應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的課外實訓(xùn)課。同時，在每學(xué)期的期末，可以將學(xué)生集中到一起，進行一個短期的集中培訓(xùn)。這樣，就可以保證到畢業(yè)時，每一個學(xué)生都有了充足的社會營銷實踐經(jīng)驗。這些實踐課程里，可以包括市場調(diào)查、廣告設(shè)計、促銷宣傳、營銷方案策劃、產(chǎn)品推銷等。
三、體驗式教學(xué)實施過程中的注意事項
1.轉(zhuǎn)變觀念和提高素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)采取的“機械式填鴨教學(xué)法”，體驗式教學(xué)模式為廣大師生開辟了全新的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)提高自身的綜合能力，加強對教學(xué)大綱與教學(xué)目標的深人理解，制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合先進的教學(xué)方法，將信息技術(shù)等融人市場營銷教學(xué)中，從而有利于教學(xué)活動的開展，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.科學(xué)策劃和精心組織。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免過度重視教學(xué)內(nèi)容的編排與知識的傳授，要加強對教學(xué)效果的重視。充分了解學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，采取雙向傳遞的教學(xué)方法，加強對教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)的科學(xué)合理分配，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，充分的課下預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣..讓學(xué)生在課下對知識有一個充分的認識，從而能夠在課堂中盡快地進人學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)，更好地參與到課堂活動中來，提高學(xué)生的自信心。
3.因人而異，區(qū)別對待。在初始的學(xué)習(xí)階段，因為每一個人的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么就要求“體驗”學(xué)習(xí)的方式以及程度也是不同的。教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，給他們安排適當?shù)膶嵺`任務(wù)。這項任務(wù)不能過于簡單，讓學(xué)生輕而易舉地完成，就無法使他們進行自我反思，并且，這樣也難以調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，選擇任務(wù)的難度也不能太難，如果實踐任務(wù)太難，就會讓學(xué)生望而卻步，而且現(xiàn)在高職學(xué)生的畏難心很重，他們就會放棄，在原地等待答案，而不是去思考。因此，教師在選擇實驗任務(wù)時，就要先充分地考慮學(xué)生的實際情況，在體驗式教學(xué)進行的過程中，在旁邊引導(dǎo)，在結(jié)束后進行點評與鼓勵；對于難度相對較大的實驗任務(wù)，教師則可以利用循序漸進的原則，從完成略低任務(wù)的基礎(chǔ)上再進行。
4.總結(jié)復(fù)習(xí)，比較反思。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與“體驗式”教學(xué)法相比，最大的區(qū)別就是在“體驗式”教學(xué)的過程中，總結(jié)反思與比較反思，讓學(xué)生在體驗中又認識，完成了對營銷知識及技能的鞏固。在整個過程里，由老師組織，由學(xué)生自己選擇，獲取不一樣的知識以及技能；對于老師布置的任務(wù)，如果學(xué)生感覺自己可以獨立完成時，再次的實踐體驗就可以重新開始了，這一次的體驗不需要老師的引導(dǎo)，由學(xué)生獨立地完成；對于上次未能完成的學(xué)生，這一次的體驗也是形成經(jīng)驗、技巧的一個過程；對于完成者，這就是一個提升技能的過程。二者在這一次的體驗過程里，都學(xué)到了隱性知識，而老師也要給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生去思考，去反思，更好地去消化這些隱性知識，體會在體驗過程中一些營銷的手段、技巧，以及與人溝通交流的方式、方法。
綜上所述，如今市場和企業(yè)運行和經(jīng)營節(jié)奏在不斷加快，高職市場營銷專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，如何能夠盡快適應(yīng)工作，是當前高職學(xué)校需要解決的一個難題。
石柳長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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